浅析如何在语文教学中培养中职学生的工匠精神

浅析如何在语文教学中培养中职学生的工匠精神

李荣磊

黑龙江省七台河市勃利县职业学校 黑龙江省七台河市  154500

【摘要】随着我国教育体制的深入改革，职业教育的发展受到社会关注。职业教育院校是培养技术型人才与应用型人才的主要阵地，加强职业教育的力度，对于社会人才的培养有着积极的影响。中职院校在人才培养的过程中不仅要注重提升学生的职业水平，还要引导学生树立职业精神，中职语文的教学具有工具性和人文性的特征，有助于培养学生的职业精神。本文分析了中职语文教学的过程中如何利用语文的日常教学来培养学生的职业精神，铸造更多大国工匠。

【关键词】语文教学；中职；工匠精神

   近年来，国家对职业教育工作高度重视，对加快发展现代职业教育作出了一系列重大部署。《国家职业教育改革实施方案》提出了完善现代职业教育体系、促进产教融合校企“双元”育人等7个方面20项政策举措。紧接着，《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，提出深化职业教育产教融合，完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系，健全产教融合的办学体制机制，大力推进产教融合、校企合作，制定并落实职业院校生均拨款制度。在党的“十九大”报告中，多次提到教育，要求优先发展教育事业，落实立德树人根本任务，要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化，恪尽职业操守，崇尚精益求精。因此加强职业教育中工匠精神的培育是职业学校义不容辞的责任和义务。高职语文作为公共基础课，在文化传承与发展方面有独特的优势，可以依托自身学科优势，顺应时代改革，将工匠精神深入教育教学过程中，提升学生职业素养，加快职业教育改革。
一、工匠精神的内涵与时代意义
　　“工匠精神”一词，从本质上讲是一种职业精神。它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。一般认为，“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。从业者对自己从事的职业要全身心投入，认认真真、尽职尽责。对每件产品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求极致、耐心、执着，追求突破、追求革新。
　  改革开放以来，我国经济取得举世瞩目的成绩，“中国制造”一度遍布全球。但是我国经济发展主要依靠中低端密集产业和大量劳动力优势，而高端技术产品的核心技术却很少拥有。2016年，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“工匠精神”。“中国制造2025”战略提出现代职业教育要实现从培养中低端的及时工人向高端技术人才转变，从教会学生“制造机器”到“智造机器”转型发展。
　　 因此，提倡工匠精神是促进我国制造业转型升级的需要;是实施“一带一路”倡议，推动中国制造走出去的需要;提倡工匠精神，是满足个性化定制、柔性化生產的需要，是行业企业与高职院校生存发展的需要，也是高职学生个人职业发展的需要。因此，我们职校自身需将工匠精神作为办学理念，教育培育学生爱岗敬业、精益求精、勇于创新等工匠精神，具有重大历史意义。

二、中职语文教学中“大国工匠精神”渗透方式分析

1、充分挖掘教材内涵，加强学生的职业精神与大国工匠精神

中职语文教材有着自身的学科特点与优势，并且针对性性很强，它收录了许多古今中外的优秀作品，蕴含着丰富的思想情感与职业精神。这些作品表现出来的人生经历与思想观念往往给同学们以启迪。如《藏羚羊跪拜》可以让学生感受伟大而深沉的母爱，学会尊重生命，增强社会责任心和使命感；《人生三步骤》可以让学生正确认识物质享受与人生价值与精神追求之间的关系；《咬文嚼字》可以使学生学习严谨的治学态度，刻苦自励，追求艺术的完美；《一碗清汤荞麦面》可以让学生体会艰苦奋进的精神等等。通过这些作品，可以帮助学生树立自己的职业精神，培养学生良好的工作态度和做事习惯。认真挖掘教材，我们会发现课文中有许多可以对学生进行职业精神教育的好素材，帮助学生思考自己的职业选择与人生追求。因此，中职语文教学在完成学科任务的同时，不能忽视学生职业素养的培养如行为习惯、职业精神和工匠精神等。根据中职语文的特点，实施特色教学。为学生走上工作岗位，恪守职责打下坚实的基础。

2、投学生所好，进行线上宣扬
　　针对现代学生一直手机不离手的特点，以及每天必刷社交软件的阅读习惯，种中职教师可创建一个“学习语文知识，弘扬‘工匠精神’”的微信公众号，或者通过微信群等方式与学生展开积极互动。公众号和微信群可由老师和学生共同运营，发布内容可为一些“工匠名人”的先进实例，以供学生们耳濡目染;也可选取小说、文集中励志奋进的精美词段，进行赏析，或以班会形式分享心得，传播正能量;还可在公众号中设置自由讨论区，让学生可以随时随地发表自己最新的见闻感受，促进师生之间的良好互动与沟通。
    3、加强学科教学，进行人文熏陶

中职教师要引导学生树立正确的职业道德观念，培养学生敬业、精益、专注的工作态度。仅仅学习专业技术是不够，还需要通过语文素养为学生的职业素养提供人文内涵。作为中等职业教育学校的语文教师，对不同的专业可能会有不同的了解。但是一般不会同时对不同的专业熟练掌握。因此语文教师要结合现实情况，在对于不同专业有基础性了解的基础上，通过语文教学帮助学生更好地理解自己所学的专业。如解读《迎接挑战》，我们往往会让学生将自己的专业与约翰·皮尔庞特·摩根的建议相对应。教师寻找突破口，介绍主人公当时的环境，介绍作者的成功经验以及作者在文章当中所渗透的职业精神。本文的核心内容是父亲对孩子的建议。这些建议是刚走上工作岗位的人应遵循的基本的原则要求，是在职场上走向成功的人所必须具备的基本品格，是父亲一生中历经创业艰难总结概括出的经验和智慧的结晶。通过课文学习使学生懂得职业没有贵贱之分，重要是能否在工作中找到乐趣，为社会作贡献，从而提高学生的职业素养提供人文内涵。

4、注重锻炼学生的心理素质，培养学生的职业心理素质

中职学生的心理素质对今后的就业质量有着直接的关系。而职业心理素质是职业素养的重要组成部分。健康的心理素质有助于学生更好地就业。因此，教师要培养学生自强、自立、自信的精神，帮助学生克服不良的心理与人格缺陷。从而逐渐养成职业需要的良好的心理素质。课堂教学不但要训练学生的自信心，还要训练学生直面困难的勇气、训练学生接受挫折的能力。在面对生活的挫折与压力时，引导学生懂得如何释放，及时调整自己的心理状态。对于自己的人生，要有自己的规划，化目标为动力，敢于承担责任，勤恳踏实地走好每一 步。同时，还要有灵活的应对能力，学会控制与放松紧张的情绪。

三、小结

工匠精神不是口号，它存在于每一个人心中。长期以来，缺乏对精品的坚持、追求和积累，是我们的职业教育的问题所在。愿所有中职学校都能带着一颗“工匠”之心，以培养“工匠”为目标，培养优质毕业生，让职业教育成为社会平衡发展的新引擎。

　参考文献：
　　[1]姜姝平.高职语文教学中"大国工匠精神"的渗透[J].西部素质教育，2017，3（5）：131.
　　[2]陈威.高职语文教学与传统文化的融合[J].现代职业教育，2018，（15）：152-153.

[3]叶美兰，陈桂香.工匠精神的当代价值意蕴及其实现路径的选择[J].高教探索，2016（10）：27-31.
　　[4]严华银.“工匠精神”也是语文教育精神[J].中学语文教学，2017（1）：21-26