核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

核心素养视角下小学数学作业设计的再思考

王丽慧

天津市南开区实验学校    300384

 摘要：社会各行业现已在积极的改革，实现不断的发展，在此过程中，教育改革与教学效率提升所受的重视度也在不断提升。通过已有的研究可知，作业布置对教学发展可起到显著作用，但当前的小学生作业设计还存在较多的不足，对教改的发展无法切实达到显著效用，因而做好作业设计对教学发展极为关键，教师们对此必须要有清晰的认知。特别是小学数学，对学生有着极高的要求，很多学生都认为小学数学学习难度高，因而教师必须要积极寻找方法转变学生的观念，做好数学作业的设计工作，为学生发展奠定扎实基础。

    关键词：核心素养；小学数学；作业设计

 引言：

从目前的小学数学作业状况来看，作业效率普遍较低，导致教师需面临很大的挑战，教师应根据具体教学内容与学生学情，在教学活动开展时应重视作业设计的质量，使得作业的效用可以全方位提升，引导学生良好学习与升华思想，由此培养学生自主学习的意识，促进其能够真正在实践中落实到位[1]。与此同时，在教改日益推进过程中，如何提升学习效率是所有教师都应深入研究的课题。本文主要针对小学数学作业设计问题进行探讨，以期可通过作业的科学设计，促进学生们提升数学的核心素养。
        

一、小学数学作业设计的重要性
        无论是什么科目，作业都是非常重要的一环。科学设计数学作业，对教学效率的提升极为有利，也可促使全体学生获得更多的知识与技能，继而不断提升数学能力。学生们一旦提升数学能力，自然也会更为积极的学习，这对未来的成长有巨大帮助。科学设计作业，可使得教学达到更高的效率，教师的压力也会随之减轻。总的来说，在小学数学教学中，作业设计是极为关键的教学方法，教师应注重此教学方法的灵活应用。科学的设计作业，对学生有更高的吸引力，可让其集中注意力，达到更好的学习效果，并不断提升核心素养，可见作业设计是非常重要的。

二、核心素养下小学数学作业设计现状

对于小学数学来说，作业设计做到层次分明，是极具意义的，不仅可让学生对所学知识进行巩固，还可更深入地了解学生的学情。通过分析目前的状况，大部分数学教学在作业设计时都不注重内容的层次性，作业仅注重教师想法的体现，对核心素养培养产生一定影响，同时也未落实因材施教的理念，采取的教学方式过于粗暴，使得学生的个性化学习需求无法得到满足，导致作业针对性严重欠缺，难以促进学生提升学习效果。教师在作业设计时，若不注重作业难度的合理安排，设计过难会使得学生自信心备受打击，也会敷衍地完成作业。例如，学习“万以内的加减法”，教师设计了众多练习题，让学生在课后完成，此种设计形式未做到因材施教，也不注重学生间的差异，所有学生用相同的作业，难度全都是一样，学习成绩好的就觉得没挑战性，学习差的则无法完成，学习激情备受打击，继而阻碍了核心素养的提升。此外，很多教师在作业设计时，很多教师并不注重作业的丰富性，并未结合学生生活实际进行作业设计，大部分内容都是课本已有的习题，或稍微调整下习题，此种作业缺乏新意，学生的热情也无法被激发，数学知识目标也难以强化[2]。在数学作业设计时融入生活实际，不仅可使得学生们积极性得到提升，对核心素养的培养也极为有利。

三、核心素养下小学数学作业设计策略
1.数学作业应贴近生活

数学知识过于抽象，学生学习起来相对困难，特别是思维不够活跃以及理解力较弱的小学生，数学知识学习时更为吃力，必然会大大减弱学习兴趣。因而，在作业设计时教师应尽量贴近生活，如此才可强化数学知识和生活的联系，促使数字知识由抽象转变得更为直观，和学生间的距离有所拉近，提升学生积极性，学习难度自然也会降低。且写作业的过程中，学生的知识应用能力也可得到锻炼，并意识到数学与生活有着密切关系，从而大大提升学习主动性，这对教学质量的提升极具意义。例如，《认识图形》讲解时，教师所设计的作业可为：“在日常生活中学生们接触的长方体与圆柱体都有哪些？”学生会认真思考教师布置的作业，纷纷说出笔筒、冰箱等物品。通过此方式，可在学生作业中融入生活场景，使得学生能够在观察与思考后得到正确答案。这不仅可使得学生大大提升学习兴趣，也可让学生对数学与现实生活的关系有清晰的认知，使得学生对所学知识能够有深入的理解。再如，《认识钟表》讲解时，教师可设计的作业为:“同学们可根据自己每天的作息状况，用画钟表的形式体现出来。”学生则可依据自身的起床、吃早餐、上学、放学、睡觉等时间，用钟表形式体现出来。如此不仅可促使学生对钟表有更清晰的认知，也可对作业更感兴趣，继而会更为积极地完成作业任务。数学作业采用生活化形式进行设计，不仅可使得学生兴趣更高，学习负担也能够得以减轻，将知识更好地刻入心里，也能够灵活应用这些知识，提升现实问题的解决能力。

2.作业内容要形象化

小学生的各方面能力都是初步形成的，要理解抽象化的数学知识，自然是有着很高的难度，导致学习较为抽象的数学知识面临较大的困难，甚至会失去对数学的学习信心。为使得该问题能够得到解决，在作业设计时教师必须要注重内容的形象化，特别是低年级小学生，在设计时更应凸显形象化特性。低年级学生并未形成抽象思维，在运算过程中，并通过具体事物来替代这些抽象化的知识，继而更为快速精准地运算。例如，2+5=？低年级学生无法通过题目描述来运算，应由具体事物作为辅助进行运算，如可用2根手指与5根手指相加，计算出答案。所以，在作业设计时，教师应保障内容的形象化。如可在加减法运算教学时，让学生准备小木棒，用此类辅助计算。再如，在作业设计时，可模拟相关数字，如A同学有3根铅笔，B同学有4根，那么他们两人共有多少根铅笔？此种形象化的设计，可让学生对作业有更高的兴趣，且会觉得作业和自己的距离并不愿，更愿意花时间与精力去完成，如此教学效果才可达到更好

[3]。
        

结语
         综上所述，核心素养下的教育更为注重学生的全面培养，旨在促进学生的全面发展。为顺应时代的要求，教师在作业设计过程中，应当非常严谨与细致，注重作业的层次性，只有如此学生才可提升学习意识，养成良好的习惯。小学是学生主动学习习惯培养的关键阶段，特别是过于抽象化的数学学科，教师应重视作业设计方法的科学应用，并随着教改的新要求对方法进行创新，不断引导学生提升主动学习意识，不仅在课堂中积极学习，在课后也会积极完成作业，巩固所学的知识。教师应对教学方法进行不断优化，凸显学生课堂主体的地位，结合学生实际发展需求进行教学模式的不断调整，让小学生的学习时间与空间得以延伸，持续提高对数学的学习兴趣，并逐步形成主动探究、发现问题、解决问题的能力，最终采用科学的作业设计方式使得小学生综合能力得到提升，形成良好的数学核心素养。

参考文献

[1]丁亚平.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计的有效措施[J].数学学习与研究，2020（24）：129-130.

[2]叶思燕. 基于核心素养下的小学数学有效作业设计分析[J].当代家庭教育，2021，（24）：23-24.

[3]丁善容. 基于核心素养下的小学数学有效作业设計研究[J]. 学苑教育，2020（31）：17-18.