本土文化在区域活动中的融入和探索

本土文化在区域活动中的融入和探索

甘金美

田东县第一幼儿园    广西百色   531500

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出“游戏是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围环境、自然环境和物质环境世界的过程。”挖掘、利用本土文化资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，能够满足农村幼儿区域活动的需要。

关键词：本土文化；区域活动；教育价值

一、本土文化融入幼儿园区域活动的意义

田东县是全国爱国主义教育示范基地，在这里打响了百色起义的第一枪，建立了广西第一个红色革命政权，成立右江苏维埃政府，并建立了右江地区最早的兵工厂、铸银厂、造币厂和医疗站。有着丰富的文化底蕴、悠久的历史传承，这些都可以组成幼儿课程的重要主体内容，有利于幼儿园区域活动内容的开发和完善，也有助于本地区文化的保护和传承，增强幼儿的家乡认同感和归属感。打造具有红色文化特色的区域环境，营造红色革命文化教育氛围，使幼儿通过与环境的不断相互作用获得最基本的知识经验，感受红色文化的博大精深，丰富孩子们的情感体验，激发幼儿爱国主义情感。综上，作为田东本土的幼教工作者，开发本土红色文化资源与幼儿区域游戏相互结合，对幼儿的发展具有非常重要的现实意义。

二、本土文化区域活动设置的原则

（一）区域的创设应体现当地文化

将幼儿园环境创设与地方文化资源相结合，是发展地方幼儿教育的有效形式。传统文化和地域文化体现了某个时代（或时期）的价值观与时代或地域的特征，文化中的精华应该得到传扬与继承。因此，要尊重地域文化，创设体现当地文化特色的区域，要结合幼儿学习的特点，将本土文化与幼儿园区域创设相结合，以儿童喜闻乐见、具有广泛参与性的方式推广开来，有助于将具有当代价值的文化精神弘扬起来，把继承传统优秀文化又弘扬时代精神的成果传递下去。如创设与本地红色资源相符的户外活动区域：会师广场、二牙码头、百谷桥、运枪小道等，并以本地革命活动区域（遗址）进行命名。通过户外自主活动获得多层次的快乐体验，增强身体素质，培养勇敢、顽强、沉着、果断、坚持等意志品质。

（二）科学合理的规划区域环境

尝试设计班级的区域规划平面图。教师要在设置区域时支持、鼓励幼儿对区域设置提出自己的想法，尊重幼儿的兴趣和需要，根据班级的整体环境和围绕班本主题来设置相应的区域，为幼儿营造轻松、自由、愉悦的区域活动氛围。区域环境创设要从幼儿的实际情况和兴趣需要出发，要适应不同年龄幼儿的特点，与幼儿的发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要对环境进行调整。既要扩大幼儿感兴趣的区域又要不断地对环境进行改进和调整，并提供更多富有童趣和新意的区域供幼儿选择。

（三）合理利用区域环境的空间

有限的区域活动空间不仅限制了幼儿的活动范围，而且使幼儿无法在各项活动中得到自由的施展，幼儿的过度拥堵甚至造成了活动的停止。因此，教师在区域环境的创设中应注意合理利用空间，动静合理分设，在室内积极地利用地面、墙面、窗户、墙面以外的外部空间，在室外要注意充分把教室、走廊、过道、边角空间都利用起来，创设开放的区域，设置联动、相通的区角，从原来的封闭变为四通八达。例如“图书馆”要远离“市场”，“商场”要靠近“银行”，使环境内部的各个分区相对独立，不受影响，又在整体上相互联系，形成互补。

三、本土文化区域活动材料的收集

（一）选择并投放符合地域文化的材料

一草一木皆教育，幼儿周围到处都存有学习契机。教师要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地提供丰富多样的游戏情景与本土材料，让幼儿在各种区域活动中自觉、自主、自由、快乐地学习，实现幼儿在环境中感受到革命精神和厚重的历史文化内涵，感受家乡变化与发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。

如建立红军体验馆、兵工厂、救助站等红色文化特色区角，投放土灶台、水缸、石磨、石舂、长板凳、竹篾、挂篮、簸箕等物品，再现当年红土地上劳动人民的现实生活场景；投放稻谷、玉米、花生等农作物，还有稻草人、柴垛、鸡笼里的大小鸡模型等，孩子们在此可以使用农具，模拟砍柴、做饭、洗衣、收粮食……开展当年军民的活动，体验当年劳作场面，感受军民鱼水之情；投放小红军服、红军被、红军斗笠、红军帽等，孩子们在穿一穿、用一用、戴一戴、练一练中了解红军的军营生活。

（二）选择和投放符合幼儿兴趣和需要的游戏材料

兴趣是幼儿最好的老师，而积极性则是促进幼儿动作发展的重要力量。教师要尊重幼儿的人格、能力、个体差别及年龄特点等，选择和投放符合幼儿兴趣和需要的游戏材料，还要结合不同的活动以及孩子的经验，定期的更换一些区角的材料，在材料投放时做到有的放矢的增减。在活动中，让幼儿能够按照自己的兴趣、需要、意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与环境、同伴、材料互动。使其在每一次的区角活动中有新的灵感和发现，在不断巩固和创新中激发幼儿的创作激情与灵感。

（三）投放多种层次目标的游戏材料

在区域游戏中，教师应尊重幼儿不同的发展层次，投放多种层次目标的游戏材料，为幼儿创造自主选择的机会，让幼儿能够依据自身的兴趣和需求来选择材料展开活动。在投放区域游戏材料的时候，教师要重视材料的情景性，有趣性，多样性，以低结构的、开放式的、一物多用的材料为主，激发幼儿活动的欲望，满足幼儿发展的需求比如木块、石块、树枝、稻穗等自然物，塑料瓶，奶盒、易拉罐等废旧物，引导幼儿用用这些材料进行游戏，让孩子有更多种操作的可能，不断地丰富幼儿的活动体验，感受创作的乐趣。

四、借助家长资源，实现家园共育的合力

《纲要》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”教师在收集材料时应该加强家园的配合，有计划、有组织地邀请一些有特长的家长参与我们的活动。例如：有的家长在汽车维修部上班，可以请他们带一些修理工具、废旧的螺丝、螺帽投放到益智区，供孩子们进行工具配对或修理游戏；有的家长有编织特长的，可以邀请他们在美工区投放编织材料，指导幼儿进行编织活动，如编织围巾、编织草帽等；有的奶奶会缝制衣服的，可以让他们提供用布料给孩子们，指导孩子们做各式各样的手绢、沙包、飞碟等。把家长本身当作一种教育资源，充分发挥家长教育的优势，鼓励家长来园进行互动，直接参与教学教育工作，让家长在教育孩子的过程中，体验责任感，形成新的教育观，自然地使家园形成合力。

五、结语

让幼儿从小接受红色文化的辐射和熏陶，使幼儿对其产生了解和探索兴趣，并用自己的方式表现出来，提高孩子的动手能力、审美能力、创新能力。从而逐步建立具有本园特色的促进幼儿全面发展的区域游戏活动，使丰富的本土资源发挥其独特的教育价值，显示出其特有魅力，让幼儿在红色文化的浸润下，形成美好的人文素养，促进幼儿和谐、充分的发展。