高职土建类专业学生实践能力的培养研究

高职土建类专业学生实践能力的培养研究

潘岩灵

黔南民族职业技术学院  558000

摘要：土建类高职院校积极落实国家以提升学生创新创业为突破口深化高等教育改革的发展策略，但在制度建设、创新创业教育教师团队培养、引导学生做好职业生涯规划等软件方面还有待加强。

关键词：高职；土建类专业；实践能力

引言

工程实践能力是满足毕业生岗位需求的基础，也是职业发展、继续教育、团队协作、创新创业的基本素质之一。但从目前高职土建施工类专业的课程体系和毕业生就业情况来看，高职土建施工类专业学生的工程实践能力相对较弱。

1关键能力的内涵

1.1国际组织及部分国家对关键能力的界定

欧盟认为，关键能力是一种将专业知识和技能排除在外的、能促进学习者自我实现和发展、促进公民品格养成、社会融入及就业的通用能力。79德国职业教育是世界职业教育的典范。1974年，德国劳动和社会学家梅尔腾斯在其著作《关键能力——现代社会的教育使命》中提出，关键能力独立于具体专业能力之外，是劳动者适应不同职业、可持续发展的能力。关键能力包含语言文字、科学-技术-工程-数学、信息应用、数字化、沟通合作、问题解决、创新创业、公民与社会等能力。由于关键能力与任务和情境相关，因而具有一定的变化性，世界组织和不同的国家对此有不同的界定。对于机电制造业的从业者而言，不仅需要掌握切削加工“车、铣、钻、磨”、测绘、电气线路安装调试等专业知识和技能，更重要的是掌握关键能力。

1.2工程技术教育认证对关键能力的界定

《悉尼协议》是针对接受三年制高等教育培养的工程技术教育的国际认证。《悉尼协议》对毕业生有知识要求、能力要求和素质要求。能力要求包括：能理解和运用知识、对社会知识的理解和运用、问题分析、设计与开发解决方案、调查研究、评价、社会保护、法律法规、工程管理、沟通、终身学习、判断能力和决策责任十三项。素质要求包括：现代工具运用、工程师与社会、环境与可持续性、职业道德、个人与团队精神、沟通和项目管理与财务七项。

2培养高职土建类专业学生实践能力的目标与内涵

2.1高职土建类专业的培养目标

高职土建类专业的培养目标是个发展的概念，是随着经济社会发展和产业发展不断变化的。2019年发布的国家职业教育改革实施方案开篇就提出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。方案指出高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才。由此，结合土建行业对高素质技术技能人才的需求，可以将高职土建类专业的培养目标表述为:培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展能力，掌握本专业知识和技术技能，面向土木建筑行业工程技术人员岗位群，从事规划、设计、施工、管理及运营维护等工作的高素质技术技能人才。

2.2高职土建类专业学生实践能力的内涵

“实践”一词意为重复进行某种活动，使之变得熟练、有水平，同时还指人类行动的理性思考以及由此制定计划、付诸实施与应用。“能力”一词意为完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。结合高职土建类专业的培养目标，高职土建类专业学生实践能力的内涵可描述为经过科学合理的系统学习和培养，学生具备从事土木建筑行业相关工作岗位的适应能力。

3高职土建类专业学生实践能力的构成

3.1专业实践能力

专业实践能力是指通过掌握专业知识，进行岗位技能训练的基础上形成的解决工程实际问题的能力。高职土建类专业实践能力根据培养目标的要求应该包括工程制图与识图能力、工程结构分析与计算能力、工程施工与组织管理能力、工程计量与计价能力、专业文献阅读与分析能力、BIM技术应用能力等6个方面的能力。

3.2创新创业实践能力

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创新是创业的动力和源泉，创业的本质是创新。

3.3社会实践能力

所谓的社会实践，是指人类认识世界、改造世界的各种活动的总和。社会实践能力是指学生认识社会、适应社会、改造社会等方面能力的总和。

4高职土建施工类专业学生工程素质培养策略

4.1优化课程体系，突出工程实践类教学内容

目前高职土建施工类专业的课程体系仍是沿用知识体系建立的，经过多年的完善和发展已相对固化，但在工程实践能力培养方面明显不足。在教学改革过程中，可利用四个模块来优化课程体系。第一个模块是工程伦理模块课程，主要讲授法律、职业道德、团队意识和个人修养等内容的课程，让学生明白自己今后的工作环境、法律法规、团队协作重要性等。第二个模块是专业技术模块，在原有课程体系基础上，将国内外政策、多元化文化发展等行业相关的专业知识融入专业课或专业基础课教学中，使学生了解行业的发展现状。第三个模块是实践教学模块，在学生掌握了一定的技术能力后，通过校内课程、校内实习基地及跟岗与顶岗实习等方式让学生动手参与实际的项目管理，积累工作经验。第四个模块是创新创业教育模块，从入学开始便将创新创业教育融入课程教学活动中，培养学生的创新意识和自主创业能力。

4.2明确培养目标的定位

学生工程实践能力培养的基础就是培养目标。培养目标既要符合应用型人才培养定位，又要符合学科发展的客观规律，还要建立在用人单位对人才的需求基础上，培养掌握专业必备的基础理论知识，具有相关领域工作的岗位能力和专业技能，具备良好的心理素质、职业道德、法律意识、沟通交流能力的应用型技术及管理人才。

4.3努力提升创新创业指导教师的专业素养

从成功创办的大学生企业的行业领域来看，很多都与其专业不对口，没有更好地实现土建类高职院校科研成果转化以及产、学、研相互促进的目标。这是我院当前创新创业教师师资力量薄弱的体现：如果学生创办与专业不对口的企业，他们需要学校给予建设场所、政策帮扶等方面的支持；而要创办与专业对口的企业则更需要专业教师团队给予专业知识、行业技术等方面的支持和引导。其次，在学院开设的创新创业培训课程（SYB）中，同样存在师资力量不足的问题。当前，从事该门课程教学工作的老师数量有限，且大部分教师急需进一步深造学习。行业在不断发展变化，任课教师既需要掌握行业新知识，又需要及时学习创业创新新政策，否则在教学过程中会感受到心有余而力不足，影响学生学习兴趣。再次，建筑行业在不断发展变化，教师有必要及时参加新技术、新理念的学习才能更好地指导学生。最后，近年来，BIM技术的应用给建筑行业带来挑战和机遇，这要求土建类高职院校实验、实训指导教师熟练掌握，否则会导致实验实训基地的利用不充分、学生创新创业能力无法得以提升等问题。教学相长，只有当教师具备扎实的专业素养才能在教学过程中游刃有余，才能达到给学生传道、授业、解惑的教学目标。

结语

激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极主动性，并且有助于学生综合素质的提升以及潜能的开发。作为教师要依托建筑工程竞赛平台，深入了解现阶段学生在专业技术技能方面的优势和不足，不断总结经验教训，做好土建类专业教学改革，从而提升学生的综合素质，为以后走向社会创造良好的条件。

参考文献

[1]张晶,郭晨,朱钊.关键能力研究的国际经验与启示[J].当代职业教育,2020(1)：82.

[2]唐以志.关键能力与职业教育的教学策略[J].职业技术教育,2016（7）：8-11.

[3]刘乐晨.工程教育专业认证背景下工程人才核心能力研究[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学,2018