积极心理学下小学音乐课堂教学的创新策略

积极心理学下小学音乐课堂教学的创新策略

郭龙

云南省玉溪市澄江市凤山小学 652599

摘要：新课改背景下更加注重学生的全面发展，音乐教师在课堂教学中要达到更好的教学效果可以引入积极心理学，让学生以积极的状态完成知识的学习，激发其学习的潜能，保证学习的效果。教师在应用积极心理学开展教学活动时要让学生享受音乐的学习过程，在轻松的状态下学习知识、提升能力。

关键词：积极心理学；小学课堂；音乐教学

引言：教师运用积极心理学开展音乐教学活动能够激发学生的学习兴趣，提升其对知识的吸收效率和运用能力，同时使学生的音乐鉴赏力得到提升。基于此，教师在音乐教学中要合理运用积极心理学，以保证学生的学习效果，本文结合教学实际论述了积极心理学在小学音乐课堂上的应用策略。

一、吸引学生兴趣

教师在学生学习新知的过程中发挥着重要的作用，为保证学生的学习效果教师要加强自身能力建设，并在教学中给予学生适当的引导，鼓励其积极探索，取得更大的进步。在课堂教学中，教师要做好对积极心理学的应用，借助心理学知识激发学生的热情，让其喜欢上音乐学习，并积极参与课堂活动。可以通过以下几点达到吸引学生兴趣的目标：第一，要创设教学情境，拉近学生和所学知识之间的距离，将学生的注意力带回到课堂之上，以保证其更好的完成知识的学习。第二，教师要给予学生更多的关注，在看到学生的正向改变时，教师要予以肯定，让其对音乐学习更有信心，进而更愿意参与到音乐学习当中[1]。在课堂教学中教师要培养学生积极的心态，让其以积极乐观的状态接收新的知识内容，也促进其音乐水平和学习热情的同步提升，为日后的深入学习打好基础。

例如，在讲授人音版一年级《牧童短笛》一节时，教师可以用钢琴为学生弹奏乐曲，并应用多媒体设备为学生展示一幅田园水墨画，让学生在音乐声中欣赏画作。一曲音乐结束教师要向学生提问“同学们在这副水墨画中看到了什么？在音乐声中你看着这幅画作产生了怎样的联想呢？”借助音乐和多媒体设备为学生创设学习情境，能够将学习的注意力带回到课堂学习当中，让其集中精力以积极的心态完成知识的学习，更好的吸收所学知识内容。

二、加强师生互动

师生间的有效互动能够促进教学目标的达成，让学生更好的理解知识内容。对此教师在教学过程中要作出以下几方面的调整。第一，要关注学生的一举一动，发现其闪光点，并予以肯定帮助其树立信心，以达到更好的学习效果。第二，教师要善于发现生活中的音乐，并建立起两者之间的关联，让学生发现音乐学习的乐趣，提升其课堂参与度。第三，教师要了解每个学生的个性特点，并给予其适当的尊重，善于发现学生的闪光点并给出有针对性的正向反馈，拉近师生间的距离，保证教学的效果[2]。

例如，在学习人音版四年级《哦，十分钟》时，教师可以在课间为学生播放歌曲，让其在轻松的课间聆听着轻快的旋律，发现生活和音乐之间的关联，发掘学习音乐的美妙体验，进而以更加积极的状态完成对知识的学习。对于在学习歌曲和享受音乐的过程中表现积极的学生教师要予以表扬，让其在日后的学习中继续保持这种积极的状态，取得更大的进步。

三、调整教学方案

学生对音乐的敏感度存在着一定差异，在学习中所表现出的热情也各有不同，为保证积极心理学背景下音乐课堂的教学效果，教师要对每个学生的特点有充分的了解，并结合教学内容调整授课方案，让每个学生都拥有符合自身发展的学习内容。很多学生天生在音乐方面比较有天赋，且愿意在最初上课时与教师积极互动，但是自制力一般。对此教师要知晓学生在上课初期所付出的努力，并给予其肯定，另一方面要让其有恒心，坚持完成其他内容的学习。对于在学习过程中踏实认真，但是由于理解能力欠佳，学习效果一般的学生教师要肯定其已经取得的成就，鼓励其要坚持不懈，早日达成学习目标[3]。对于能力一般且性感敏感的学生，教师照顾其感受，在教学过程中给予更多关注，鼓励其勇敢的表现自己，让学生对音乐学习燃起信心，不断进步。

例如，在学习人音版教材《学吹竖笛》时，部分学生能很快掌握竖笛的演奏技巧，但是在演奏整首曲目时并不熟练，此时教师要先予以肯定，再鞭策其加强练习，在整首乐曲的演奏中达到更好的状态。对于踏实认真的学生教师要让其知晓自己的闪光点，树立学习的信心，持续努力，以保证学习的效果。对于能力水平一般的学生，教师要找出其演奏的亮点，并予以表扬，提升其自我认同感，进而积极参与课堂活动，促进教学目标的达成。教师在教学中运用积极心理学，能为学生建立起学习的信心，有助于学生完成更多知识内容的学习。

结束语：当前的教育环境更加重视学生的全面发展，因此教师和学生都要提高对音乐学科的重视程度。教师要做好积极心理学和音乐学科教学的融合，让学生在学习过程中增进对音乐的热爱，同时提升自身的艺术鉴赏力，为未来的人生发展奠定基础。

参考文献：

[1]赵先. 积极心理学在小学音乐教学实践中的应用[J]. 黄河之声,2020(06):131.

[2]冉宇昕. 心理学视角下交往音乐课堂的理论与实贱研究[D].曲阜师范大学,2020.

[3]熊睿. 基于小学生心理发展特点的小学音乐欣赏教学研究[D].湖南师范大学,2019.