小班幼儿文明礼仪养成探索—以某农村幼儿园为例

小班幼儿文明礼仪养成探索—以某农村幼儿园为例

邹美燕

合川区高阳幼儿园   重庆市   401520

摘要：礼仪教育是我国基础教育的重要组成部分，幼儿园教育是基础教育的基础，对幼儿进行礼仪教育是幼儿园教育非常重要的一部分，对其行为规范和良好习惯的养成有着极为重要的意义。小班幼儿刚刚入园，是养成良好文明礼仪的关键时期，如何在幼儿园的一日生活中培养幼儿的文明礼仪习惯是我们作为教育工作者需要思索的问题。

关键词：小班幼儿 文明礼仪 养成 探索

中国具有五千年文明史，自古以来就被称为“礼仪之邦”，现代中国人也以其彬彬有礼的风貌著称于世，所以幼儿的礼仪教育是一种优秀文化的传承。著名教育家陶行知先生曾说过：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一个人只有从小养成讲文明、懂礼仪的良好习惯，才能提升修养。

本学期我带的孩子是小班，经过近两个月的相处，我发现大多数幼儿并没有良好的文明礼仪习惯，不会主动与老师打招呼，甚至有部分幼儿即使在父母的提示下也不愿意与他人打招呼，进餐时不能安静，会把饭菜弄得满桌子都是。最初我的猜想是因为小班孩子刚入园，分离焦虑比较严重，所以我在了解其他三个小班也是相同的情况之后，与家长进行了沟通，从他们的口中得知很多孩子在平时生活中也不愿意主动开口打招呼，与同伴相处时没有良好的礼仪行为，家中有客人也不会主动打招呼，更不会待客之道。

基于以上了解的情况，我随即展开了思考，小班幼儿应该如何养成文明的礼仪习惯。同时，我也有选择性的访谈了幼儿园的几位带过小班的老师，还随机访谈了几位现在小班孩子的家长，了解了他们对小班幼儿文明礼仪养成的看法，受访者均表示希望孩子能够在老师的引导下形成良好的文明礼仪行为，为以后的学习、生活打下良好的基础。

案例：涛涛妈妈表示涛涛是一个活泼开朗的女孩，平时很想与其他人沟通交流，但是由于家里面没有同龄人，大多数时间都是与爸爸妈妈或者年龄相差很大的哥哥姐姐在一起玩，所以缺乏与同龄人交往的礼仪，不知道如何与其他小朋友友好相处，不会主动与他人说“你好”、“再见”。

现在的孩子很多都是独生子女，家里没有同龄人，所以幼儿缺乏与同龄人相处的技巧，没有很好的交往礼仪。幼儿园恰好解决了这一问题，班上有很多的同龄人，为幼儿提供了交往的机会，所以家长和老师都要抓住机会，为孩子传授交往的经验。

通过本班实际情况，以及对我园其他小班老师的采访，我发现当前小班幼儿文明礼仪养成方面存在以下问题：

一、幼儿礼仪意识不强，礼仪行为主动性差

综合对班内幼儿的观察及对班级教师和家长访谈的结果表示，在尊敬师长 礼仪、同伴相处礼仪、待客礼仪、进餐礼仪各方面能主动做到的幼儿还是极少的，多数幼儿还是不能很好的完成这些礼仪行为，部分幼儿甚至根本做不到。幼儿缺乏礼仪意识，对礼仪行为自然就不能主动地完成，在小班尊敬师长礼仪观察的两名幼儿，以及同伴相处礼仪案例中的幼儿均经过老师或家长的提醒后才意识到应该跟老师问“早”，得到老师的帮助应该说“谢谢”。

二、幼儿在园的礼仪行为表现优于家庭，家园表现不一致

通过观察小班幼儿在幼儿园集体中的尊敬师长礼仪行为、同伴相处礼仪行为及进餐礼仪行为的完成情况明显优于在家庭里的表现。 个别幼儿在家中偶尔能做到对长辈主动问候“早上好”或者对帮助自己的长 辈说“谢谢”，在幼儿园里，通过观察发现，该名幼儿每天早晨入园都会主动跟老师问候“早上好”，除情绪不好特殊情况外。在家中没有好的就餐礼仪，挑食现象比较严重会将自己喜欢吃的食物全部放在自己前面，但是在幼儿园时会将自己的食物与他人分享，并且会将洒了的饭菜自己打扫干净。

三、幼儿对于礼仪的正确判断不够，没有正确的礼仪行为

我们的孩子身处在社会大环境中，活泼好动、好模仿是他们的天性，身边的

一切对他们来说都是陌生的，充满诱惑的，他们会模仿成年人的行为。幼儿对于成年人行为缺乏正确的判断力，我国有些成年人的素质不高，他们的言行举止会间接影响幼儿良好礼仪行为的养成。特别是在一些公众场所，如汽车站、餐厅、商场等等，不文明的语言，粗暴的行为都会在无形中影响着幼儿，模仿错误的行为会导致幼儿没有正确的礼仪行为。

基于以上当前小班幼儿文明礼仪养成方面所出现的情况，通过查阅相关资料和咨询有经验的教师，提出以下解决策略：

四、培养幼儿文明礼仪意识，发挥幼儿主体作用

蒙台梭利提到：“良好的纪律不是取决于教师，而是取决于每个孩子的精神生活所产生的一种奇迹。这种纪律绝不是靠命令、说教以及常为人们所称道的惩戒性的措施所能得到的”。因此，在幼儿文明礼仪的培养教育中，应充分激发幼儿的需求以及幼儿内部的潜力。首先，幼儿文明礼仪要求不应全部由教师或者家长制定要求，应为幼儿提供自主制定和与教师、家长合作制定的机会，使幼儿积极参与到制定要求来。其次，应让幼儿有自我管理的权力。在幼儿园里，教师一直是规则实施监督者和管理者，幼儿往往处于被动的服从者的地位。因此，应提供幼儿自我管理的机会，赋予幼儿自我管理的权利，弱化教师对幼儿的控制。

五、根据幼儿的年龄特点和心理特点来实施礼仪教育

3—5岁的幼儿年龄特点是活泼好动，注意力容易分散。3岁的幼儿对情感的需求比较强烈，动作往往受情绪影响，对成人有明显的依恋，对事物的认识活动往往依靠具体的动作。 在小班，因为幼儿年龄小，教师除了通过故事让幼儿懂得日常生活中的礼仪外，还应该用实际演练的方式。比如：每天早晨在班级门口亲自示范尊敬师长的问早礼仪，与幼儿互相鞠躬问早；有时通过表演的方式，带领幼儿们表演一些在日常生活中同伴相处方面的小情景剧，让幼儿在富有情趣的情境中模仿和学习礼仪行为。

六、创设适宜的隐性礼仪教育环境，注重日常礼仪常规培养

隐性礼仪教育环境的创设是极其重要的，创设适宜的隐性礼仪教育环境是为了更好地促进幼儿良好礼仪行为的形成和发展。幼儿良好礼仪行为的形成不同于知识的习得，它是以情感为核心的动机系统和具体的行为方式为内在和外在的保证，它是长期的、潜移默化的内化过程。同时家庭环境对于幼儿礼仪的养成也是非常重要的，幼儿就像一面镜子，你向他实施什么样的教育，他会真实地把它反映出来。礼仪常规并不是一天两天就能够形成的，更不是问题出现后立即纠正就能改变的，要持之以恒，每天从点滴进行教育渗透，这样幼儿便会养成习惯，从而养成文明的礼仪。

以上就是我对小班幼儿文明礼仪方面的教育的一点小小认识，对于孩子而言我们要始终以发展的眼光去看待，虽然文明礼仪的养成十分重要，但是我们是在牵着蜗牛散步，还是要学会等待，静待花开。

[参考文献]：

[1]曹琳芳. 幼儿日常行为礼仪养成教育研究[D].河北师范大学,2020.

[2]曾向花.小班新入园幼儿排队运动常规建立的策略探析——基于行为主义学习理论视角[J].教育导刊(下半月),2020(03):31-34.

[3]许倩.幼儿园小班礼仪教育的实施路径探析[J].科幻画报,2019(08):239-240.

[4]陈桢韦.幼儿礼仪行为表现的现状研究——以某幼儿园为例[J].考试周刊,2019(47):192.

[5]章甍潇.浅谈礼仪教育在小班幼儿一日活动中的渗透策略[J].新课程(综合版),2019(01):72.

[6]孙晓琳. 3-5岁幼儿礼仪行为现状研究[D].辽宁师范大学,2015.