中职班主任与学生职业规划的关系探究

中职班主任与学生职业规划的关系探究

潘玥

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州 221000

摘要：为了缓解我国制造类、生产类人才的缺口，切实解决我国发展的实际困难，中职类院校的学生应按照社会实际需求，在毕业前做出科学的职业规划。而科学的职业规划，需要科学的理念、科学的手段、行之有效的措施做支撑，这对班主任也提出了更高的要求。班主任应不断提升业务水平，扩展业务边界，帮助学生做好市场就业分析和就业形势判断，使学生形成正确的判断能力。

关键词：中职班主任；学生职业规划；关系

1职业生涯规划指导的必要性

1.1应对快速发展社会生产变革对劳动者的要求

近年来，互联网大数据、人工智能技术等高新技术在当代工厂中不断得到应用，简单实用的工艺操作早已被设备所取代。因此，对工人的素质提出了更高的规定，这也给了工人更多的主动权。在智能化生产标准下，工人必须不断调整自身的素质结构，提高自身素质。中等职业学校是一种塑造固定项目员工的教育类型。在学生就业形势不容乐观的情况下，中职生综合素质偏低的弊端已成为制约高校培养的一大问题。因此，职业技术学校有必要开展学生职业发展规划教育，以适应社会专业的发展。

1.2中职学校推动人才培养高质量发展的必然要求

近年来，大数据和人工智能应用等高新技术不断应用于当代工厂。简单实用的加工技术和实际操作早已被机械设备所取代。因此，它对劳动者的素质提出了更高的要求，也赋予了劳动者更多的支配地位。在智能化生产标准下，工人必须不断调整自身的质量结构，提高自身素质。职业技术学校是一种创造固定新型教育项目工人的学校。在学生就业前景堪忧的前提下，中职生综合素质稍低的弊端已成为制约高校办学的一大问题。因此，职业学校必须对学生进行个人职业生涯规划的文化教育，以适应社会技术专业的发展趋势。

2班主任做好职业生涯规划指导的意义

在班主任的参与下指导学生的职业生涯规划，有利于学生的职业发展和班主任的专业发展。班主任在指导学生职业生涯规划中的作用取决于：1为了提高指导的目的，促进学生的职业发展，班主任指导学生职业生涯规划的最大优势取决于更多的指导机会和更好地掌握学生的情况。“班主任的指导可以最大限度地符合学生的具体情况，科学地引导学生规划自己的职业发展，将高职教育与课外教育适当结合，正确引导学生具有可持续的岗位规划思想。2.提高专业能力，改进班主任的工作呃。在职业生涯规划指导中，班主任可以根据参加培训或生产线实践活动的社会经验丰富多彩地指导学生也更具理论性。在学生的引导下，提高了班主任的课堂管理能力，提高了班主任的作业造型艺术。

3帮助学生开展职业规划的方法

3.1帮助学生建立信心，提升学生学习水平

很多中职班主任发现，一些中职学生在校学习期间缺乏上进心，受社会对职业院校学生不平等对待的影响，他们对自己专业技能方面的学习动力不强，这既有社会的客观外因，又有学生自己的主观内因。要想改变这种情况，中职班主任要在日常教学中，了解学生的困境，解答学生的困惑，长期持久地与学生保持深入沟通，帮助学生建立自信心，提升自己的学习水平。中职班主任可以在日常教学中准确把握内因与外因，将两者结合起来，准确找到两者之间的矛盾，多为学生讲解国家政策，定期为学生进行心理辅导，全方位地帮助学生建立自信心，让学生站在宏观的角度看待自己的职业规划，明白“术业有专攻”的道理。在逐步建立自信的同时，班主任要引导学生提升专业知识水平与学习能力，让他们可以很好地深入钻研专业课，以及相关技术的实践知识，加强专业素质的建设，培养学生终身学习的思维，帮助学生建立强大的自信心，使他们在学好专业课、明白国家政策方针和社会人才诉求的前提下，做好职业规划。

3.2制定科学合理的学生指导体系

中等职业学校学生缺乏社会经验，自我控制能力相对较差。即使制定了极端计划，也可能无法成功实施，或者可能无效。就业指导的重点工作应该从学生的具体情况出发，充分了解学生的学习和生活状况，引导学生多方位分析社会发展和企业需求，使学生掌握就业趋势，为学生提供科学合理的就业指导服务。因此，我们必须教主任认真思考，同时也需要时刻注意学生的实施情况，以便及时改进，确保实施的实际效果。

3.3帮助学生确定目标

在帮助学生建立自信心后，中职班主任应该帮助学生找到一个合理的职业定位，确定职业目标。只有确定了职业目标，学生才能理性地选择职业。首先，职业目标的确定，既不能定得过高，过高了，学生很难找到合适的工作机会；又不能定得过低，过低了，无法发挥学生的工作潜能。其次，在确定职业目标的过程中，教师要引导学生关注社会经济发展的实际需要、个人所处的就业环境，了解这个职业对从业者素质的要求。再次，中职班主任要了解国家经济发展的大趋势，了解本地区的经济特色和未来发展趋势，尽可能利用区域的经济发展机遇，了解市场需要什么人才、当地有什么资源可以利用，让学生做好充足的准备去面对未来的工作生活。

3.4增强实践感悟对学生的启发

班主任在指导学生时，不仅要口头说服和教育学生。班主任在指导时必须将自己的实际感受与真实逼真的工作经历相结合，使学生对职业发展规划有更真实的参考。《教育部关于制定职业技术学校教师到公司实习规章制度的议案》规定，中等职业学校的专业学科教师和见习教师必须每两年到公司或生产服务第一线实习两个月以上。因此，班主任必须经常去生产线实习，以便更好地指导学生。

3.5设置职业规划咨询，开展针对性的学习

中职院校可以专门开设一些咨询机构，服务内容以就业指导分析、就业心理、学生心理几个方面为主。首先，中职院校可以安排高年级学生或者一些教师，针对学生的就业现状开展相应的指导工作，专业教师可以为前来咨询的学生进行一对一专业指导，让他们懂得如何利用剩余的校园时光进行有效的专业学习，或是为学生提供一些有用的面试技巧。此外，中职院校可以针对具体的职业，结合专业知识，开展职业技能培训，为学生开展一些专业实践活动，让积极报名的学生可以进行相应的学习。其次，专业教师帮助学生确定目标职业和具体发展路径后，可以在一种或几种类型的职业方向中，再确定一个或几个最适合学生个人情况的目标职业，并根据就业市场的实际需求，制订出有利于实现目标职业的具体发展路径和方案，寻找适合学生下一步发展的领域和职位，有针对性地选择专业、培训来提升学生的知识、技能，突破学生职业发展的瓶颈，从而充分发挥学生的优势，让学生在目标职业取得更高的成就。中职院校还要让专业教师在传授成功实现职业转换的技巧、提供生涯规划方案后，免费跟踪指导，为学生解答一些就业的困惑，辅导学生解决即将遇到的工作选择、发展路径等问题。再次，中职院校应安排专门的心理教师负责学生的心理辅导，帮助学生树立正确的就业思想，改善学生的自卑心理和不自信的就业观念，帮助学生形成比较成熟、稳健的性格，再针对学生的需要，以岗位需要为目标导向，提高学生的专业素质，让学生做好职业规划。

4结论

现阶段，在大力推进高职“双师型”师资队伍建设的背景下，作为教学管理专业技术人员的教学负责人，迫切需要提高实践活动能力和专业素质，充分发挥在学生职业发展规划具体指导中的优先作用，提升学生可持续职业发展能力，激发学生以高尚道德自强不息的勇气和自信，为高校改革发展提供有利思路，为塑造“手艺”做出贡献。

参考文献：

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[4]郑婉婷，缪洁.高职院校影像专业职业规划与就业指导课程项目化教学模式探究[J].现代职业教育，2021(13).