多元化教学在高中生物教学中的应用探索

多元化教学在高中生物教学中的应用探索

张可红

湖南省澧县第二中学415599

摘要：众所周知，高中生物课程涉及到很多知识点，其中的很多内容都贴近生活，对此，要求高中生物教师从实际情况出发，在具体的教学过程中，合理的运用教学方法，以丰富课堂教学的有效性，进一步提生高中生物课堂教学的效率，让生物教学课堂变得更加活跃。在这样的前提下，教师一定要根据教材的特点、学习情况、以及学生的学习条件，采用灵活的教学方法，以此来提生学生的学习积极性。

关键词：多元教学法；高中生物；生物教学

高中生物涉及的知识众多，涉猎范围较广，与我们的日常生活关系密切，这就要求教师在教学中注重知识传授的同时，增加技能培养，为学生树立正确的生活观念，增加学生理解。多元的教学方式在传统教学模式上进行了改变，利用科学的手段进行课程延伸，使教学变得生动有趣，不仅仅局限于书本内容，开拓学生视野，增长学生见识，使学生可以更好地感受生命的意义，增强对课本的理解，充实知识体系。

一、科学搭配教学方法，提高教学有效性

在高中生物教学过程中，教师要及时调整教学内容，根据不同的课程内容进行教学模式的调整，每一种教学模式都是利弊并存的，教师在课程设计过程，要深入钻研教材，选择与课程内容匹配的教学方式设计教学方案，实施高效教学。教学方案的实际中，教师可以结合多种教学方法，提高教学的有效性。高中生物教学中，有些内容需要教师利用多媒体动画进行演示，便于学生理解；有些内容需要学生进行实验操作，在操作中进行总结，得出结论；有些则需要学生利用模型，进行触摸、观察，实际感受加强理解。教学过程中，不论教师采用哪一种教学方式，都需要适当的使用教学工具进行辅助性教学，使学生更直观的感受生物知识，方便学生理解。比如，在讲解细胞的减数分裂这一节时，需要学生了解细胞分裂过程，模拟分裂过程中染色体变化，这个知识点距离学生较远，知识点相对抽象，学生不容易理解。教师在教学过程中，需要掌握各班级学生学习状态，根据不同班级学生的综合能力进行教学方式的选择。就拿基础处于中等的班级来说，如果班级学生总体水平处于中等，那么这个知识点在教学方式上，如果选择学生之间相互探讨，自主探究的形式，学生们对知识中的重难点还是不能有实质性的理解，使得学生学习效果得不到教师预期效果，同样的，如果教师只是简单地进行引导，没有细致讲解，大部分学生还是很难理解，学生学习效果依旧达不到预期。所以，在教学中，要求教师在教学方式的选择上要灵活应对，积极创新，将启发式教学与新媒体相结合，通过直观生动的画面展示，实施有效地生物教学。教学中，教师可以通过动画演示细胞分裂过程中染色体的变化，保证学生可以直接明了的理解知识点，增强学习的有效性。

二、根据学生特点分层分类教学，调动学生学习积极性

分层教学法简单来说就是将学生以一定标准区分，针对不同的学生采取不同的教学方式，设定不同的教学目标，采用不同的评价方式，增加学生学习的热情。多元化的教学模式更能从学生出发，满足各层次学生的需求，班级中的学生自身存在差异性，不论是理解能力上的差异、认知上的差异还是学生接受能力的不同，教师应给有正确的认识，这就要求教师要足够得了解学生，根据学生之间的差异，运用分层教学法，设计符合学生发展的课程计划，提高教学效率。。例如在学习中，教师可以从学生的生物学习素养，学习能力，学习兴趣等将学生分为三个层次，对于哪些对生物学习极其有兴趣，学习能力比较强的的学生划分为第一层，在教学中，教师要注重学习方法的引导，帮助学生建立更高效的学习方式，补充和完善与生物相关的理论学习，以及生物的学习方法，使得学生们可以全方面发展，利于学生发展。第二个层次的学生，基础相对于第一层次较差，但对知识的掌握还是具有一定的掌握，学习的态度也是值得认可的，这样的学生，教师可以要求学生掌握基础知识，不需要进行余外的知识拓展，在教学中，教师要设置一些学生通过自身努力可以单达成的目标，增加学生学习兴趣，教师可以在教学中及时进行督促，保证学生的学习效果。第三层的学生就是学习兴趣不强，基础不牢固，学习能力有限的学生，对于这类学生教师要时刻关注，采用多样的教学模式，提高学生学习兴趣，转变学生的生物的学习态度，在教学中，教师要积极表扬，是学生在学习中获得认同感，增加学生学习动力，保障学生具有良好的学习态度，保证学生学习质量。

三、开展生活化教学，拓展学生的学习视野

生活是学习最直观的老师，教师在教学活动中，可以进行生活化教学，从生活中事情着手，更正学生理解的同时，帮助学生解决生活中的问题，将学到的知识点回归生活，增加学生对知识点的理解，提高学生记忆。生活化教学可以使学生认识到生物的重要性，拓宽学生知识面。例如在生物科学和我们这节课的教学过中，在学习粮食问题和转基因食品问题时，可以让学生结合实际生活进行思考，我们为什么要迫切解决粮食问题？转基因食品在我们生活中有哪些？转基因食品对我们生活来说有什么作用？这些问题进行考虑，通过这样学生身边的问题进行讨论，更能激发起学生讨论的积极性，充分调动学生学习的积极性，使学生注意力更加集中，积极参与到较教学活动中。例如，可以通过世界首例转基因食品——番茄进行讨论，说说学生之间的看法，对转基因食品的认知。在教学过程中，教师可以以问题设定的方式对学生进行引导，以小组的形式进行讨论，解决问题。以多元化的方式进行教学，从不同的角度对相应知识点进行分析，从学生自身最适合的模式出发学习知识点。教学模式生活化与小组学习相结合，学生可以在学习知识的过程中，增加生活经验，与同学之间进行交流，从实际生活中总结与生物相关的知识点。

结束语：高中生物课堂，教师在教学过程中运用多元的教学模式，可以最大程度的激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，使学生进行自主学习，促进学生独立思考的能力，提供学生学习效率。在教学中，教师要充分的信任学生，使学生在学习中有所收获，在创新中，提升学习能力。

参考文献：

[1]叶情.多元化教学在高中生物教学中的应用探索[J].试题与研究,2021(02):121-122.

[2]张友芳.探析多元化教学方法在高中生物教学中的应用[J].高考,2020(05):101.

[3]肖孟强.论多元化教学法在高中生物教学中的应用策略[J].中学生数理化(教与学),2019(05):15.