新思路、新技巧、新课堂——高中力学物理实验教学创新的点滴体会

新思路、新技巧、新课堂——高中力学物理实验教学创新的点滴体会

林海

广东省汕头市澄海苏北中学

摘要：教学改革思想的全面推进，要求教师不断优化课堂中的教学方法，促使学生有效地完成知识的探究和细化学习，推动学生的进步。在教学实践中教师基于高中物理课堂的力学教学，应注形式的优化，让学生有效掌握知识。同时，通过实验将理论转化为实践，促进学生的积极思考，为学生的进步和物理力学实验学习能力的提升塑造基础。课堂中借助先进模式，促进学生认识能力和实践能力的生成。基于此，文章中主要分析了高中物理课堂力学实验教学的有效策略。

关键词：高中物理；力学实验；教学策略；优化；分析

前言：教师在完成力学指引的过程中，也要通过先进技术模式的融入，不断地强化学生的学习效果。要明确物理课堂教学完成实验指引中呈现的不足，积极优化方法，转变以往课堂中的授课形式，才能够推动学生的进步。针对性调整计划和策略，转变学生的思维视角能够促进学生的综合成长，也会在此契机下优化教师在日常教学中的方式，启迪学生的思维。进而，让其在探究实践中不断的发展，获取进步。整体夯实学生的物理学习水平，促进学生物理学习思维的形成。
一、高中物理课堂力学实验教学呈现的现实情况分析
（一）教师层面
经过调查结果显示，教师在高中物理课堂的力学实验教学中应用的方法比较落后。仅以自身为中心，硬性传播和“灌输”相关知识，让学生完成知识的探索学习。或者是在实验中剥夺了学生的主体位置，仅重视知识的讲解，导致学生实际取得的物理学习成果偏低。力学实验教学过程中教师的教学模式落实，阻碍了学生力学学习成果的全面优化[1]。
（二）学生层面
物理学科的实验学习以及物理力学实验的探究过程难度较大[2]。因此，学生无法切实感受到自身通过实验学习带来的转变，降低了学生在力学实验学习中参与的信心度和热情度，阻碍了学生的发展。导致学生在实践中和综合发展中的认知能力减弱[3]。
二、高中物理课堂力学实验教学的有效策略分析
（一）借助DIS模式，优化高中物理课堂力学实验教学
高中物理课堂的力学实验教学强调学生理解能力的不断提升。同时，要让学生做到理论知识的融合，让学生完成高效的物理知识探索。要想实现教学方法的优化和创新，可以引进DIS模式设计教学环节，让学生有效地完成物理课堂的力学实验。借此，让学生对于力学模块的知识做到高效掌握。

例如：课堂中针对力学实验的讲解，教师借助DIS模式可以为学生展示不同的难度情境，让学生根据自身的能力和兴趣进行自主化的探究，增进学生对于基础知识的了解。随后，教师根据学生的自主学习成果以及反馈的学习成果进行教学方法的调整，使用DIS模式帮助学生确立有效的实验探究思维，让学生理解重点。在万有引力定律的知识讲解和相关实验的探究中，教师往往仅重视数据的讲解，仅重视数据处理和相关知识的介绍，导致学生在学习中出现错误理解。借助DIS模式，可以适当地起到引用文化的作用，同时做到力学实验教学的优化。

（二）创建翻转课堂，塑造学生的学习热情
在高中物理课堂实验教学中，教师可以融合发展的思想，一方面显示学生的主体位置，另一方面调动出学生在课堂学习中的积极性。在高中物理课堂中教师积极优化力学实验讲解的过程，以学生为中心实现知识的自主探索和实践，学生取得的综合学习成果才会进一步的得到优化。

例如：教师针对力学实验的讲解，要求学生做到理论与实验操作过程的融合。此时，教师可以在课堂中首先优化学生的思维视角，让学生对于实验操作过程进行自主的预习。随后，在课堂中独立完成实验操作步骤，并认识到理论与实践融合的点，将自己了解到的知识和完成实验操作中的所想所感，遇到的不同困难反馈给班级中的同学和教师。充分的以学生为中心，师生互换位置会极大限度增强学生的学习兴趣，也会让学生巧妙的感知实验学习中的重点内容。教师根据学生的反馈进行弥补式的实验操作讲解，并给予学生完成探究的机会，会全方位优化高中物理课堂的力学教学的成果。

（三）借助互交电子白板，构建互动化高中物理力学实验课堂
互交电子白板是科学技术水平不断提升下衍生出的产物。在高中物理课堂的力学实验教学中教师可以借助上述方法构建互动化的学习氛围，将学生带入到特定的环境中让其完成知识的探究，才会全面推动学生的进步。有效对于学生的学习思维视角进行优化，让其强化感悟，增强认知，实现学习综合实力夯实的目标。              例如：在课堂中教师借助互交电子白板的形式，首先将本堂课教学的框架力学实验开展过程中的相关重点内容推送给学生，让学生独立完成学习内容的了解。随后，教师可以针对力学实验抛出相关的问题，让学生借助先进技术模式在课堂中与同学之间完成讨论。以点击、挑选、汇总、传递的方式让学生讨论学习，提升力学实验探究过程中的成效。教师也要积极的参与其中，增进对学生的了解，有助于力学实验开展过程中方法的优化调整。借助互交电子白板，构建互动的课堂，显示学生的位置。让学生主动参与探究，也会让学生的综合学习实效性得到全面的优化。

结语：综上所述，在新时期的高中物理课堂中，教师积极优化力实验教学，不断指引学生完成细致的知识探索，会推动学生的进步和发展，力学实验开展的过程中，教师以学生为中心优化形式，转变以往教学中的不足，能够吸引学生的参与。力学课堂中的实验教学指引，教师基于现状调整教学计划和策略，基于现实需求优化学生的学习过程，能够为学生的综合知识探究做好准备，也会弥补学生在思维意识上的差异。课堂内通过实验验证理论知识，通过与实践融合的方法强化学生的学习效果，也会让学生有效完成知识的探究，为学生物理学习的思维的形成构建前提条件。

参考文献：

[1]杨奥龙,熊建文.以基础实验叩开高中物理实验教学之门——2021年高考理综全国卷物理电学实验题解读[J].基础教育课程,2021(Z2):60-65.

[2]沈光先,田宽,冯靓,罗文华.低成本实验在物理教学中的应用研究——以人教版高中物理必修一为例[J].文山学院学报,2020,33(06):108-112.

[3]王远虎.高中物理实验问题解决的策略性知识教学过程设计——以“测定电源的电动势和内电阻”教学为例[J].物理教师,2020,41(10):31-34.