互联网+背景下初中英语语法微课教学探究

互联网+背景下初中英语语法微课教学探究

王湘辉 

山东省邹城市第十一中学 273500

​摘要：语法是初中英语课程的一个重要内容，教师应根据互联网+的技术发展优势，实现良好的教学革新。学生是否能真正掌握语法基础知识，将直接关系到后续的学习任务，所以要让学生更进一步地了解英语词汇结构和句法规律。微课因其内容短小精悍，主题鲜明等优点引起了许多教师的重视，通过微课教学法的使用，不但可以体现互联网+的优越性，还可以让学生在利用微课进行学习的过程中感受到英语学习的乐趣并掌握英语语法知识。

关键词：互联网+；初中英语；语法；微课教学；探究

引言：微课结合了教学内容相关材料和网络信息技术，使信息技术全面融入到教学过程之中。在初中英语课堂教学实践中运用微课教学模式能够有效提升教学质量和效率，同时也能帮助初中生更好地理解语法知识内容。教师利用微课教学针对性强、方便快捷等特点，能够使得英语语法教学变得更简单明了，而且还能从侧面激发学生学习的兴趣，从而使英语语法学习变得更加简单轻松。

一.在语法教学中使用微课的优势

（一）微课教学时间短

微课教学时长普遍较短，一般为8分钟，而稍长的微课教学视频也仅为10分钟，与传统课堂45分钟相比，教学时长有了很大减少。如果能够利用好微课的时间和空间优势，就能使课堂教学效率得到有效提升。那么，如何利用微课提高初中英语教学效果呢？教师可将微课教学视频设于课前预习准备阶段，使学生对本节英语课感兴趣，同时可将微课教学视频完全融入到英语教学课堂当中去，加深学生对本节课英语语法学习的印象，即使是放在课下也能使学生借助微课教学视频完成课后复习。

（二）微课教学具有针对性且内容精简

微课教学视频主课程设计以课本某个语法知识点为延伸对象，尽管教学视频内容不多，但针对性强，使得教师可以轻松在英语课堂上向学生讲授语法知识点，同时确保学生可以全面掌握并理解语法知识点。

（三）教学情境化

微课教学过程能够充分利用互联网+这一先进技术，设计多种较为有意义的教学内容情境，使学生在进行英语语法学习时，听觉与视觉能够受到视频，音频等多种媒体的直接影响。这种教学模式能够有效地激发学生学习英语的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，同时也提高了课堂效率，从而为实现高效课堂打下坚实的基础。微课教学视频把课本上英语语法知识点设计得简单易懂，所建构的教学情境趣味性强，让学生更容易把握与理解语法重难点。

二.互联网+背景下初中英语语法微课教学的应用

（一）提高课堂教学效果

微课视频教学具有较强的目标性和导向性，因此，初中英语教师应将其应用到英语语法教学之中，通过微课教学来辅助于实际课堂，提高课堂教学效果。初中英语语法教学期间，教师可在课前开设微课教学，学生可于头天观看微课视频，预先预习好次日学习的英语语法知识要点，在之后的课堂上依据微课视频呈现的英语语法内容，与学生沟通互动，深化英语语法知识要点理解，提升学习效率及课堂学习效果，同时培养学生的自主学习意识。

（二）构建情境课堂

教师要想迅速提升学生英语的语法学习能力，就必须为学生打造教学情境课堂。教师可以利用微课视频来为当堂课的英语语法内容创设良好的课堂情境，让学生在这个情境课堂中学到更多的知识和技能，从而达到高效地进行英语语法教学的目的。教师首先应该搜集大量和当堂英语语法内容有关的照片，录像等材料，并将这些教学材料在微课设计过程中进行融合，最终制作出完整的微课短视频并在所打造的微课短视频情境课堂中将学生主体核心地位最大限度地凸显出来。

例如：在学习“Where are you from”时，本节课主要语法知识点是“where指导下的特殊疑问句”，教师可通过网络搜集关于当堂英语语法内容的相关视频及图片资料，并把分散的教学资料整合到对应微课短视频中。这样不仅便于教师在课堂上进行知识传授，还能激发学生学习兴趣，让他们更好地参与到课堂教学活动中来。此外，在教学实践过程中，教师应注重教学方法的灵活选择和巧妙应用，例如：模拟学生在校期间见面的情景，教师在本节教学时可指定若干学生上台谈话示范，同学甲和同学乙用英语交流并互提问题，同学甲问同学乙：“Where are you from?”而学生乙是以学生甲的问题为基础来作答，答完之后学生乙又反向提出问题，教师在与学生谈话沟通时，应结合有关上下文深化解释“where指导下的特殊疑问句”这一语法知识点，以确保学生在谈话中能合理应用知识点。建构这种课堂情境用于实践锻炼，使学生都能参与英语语法学习的过程，调动他们的学习积极性，增强学生口语交际能力，同时也深化了他们对英语语法理解与应用的能力。

（三）提高英语课堂趣味性

在初中阶段教师开展英语语法教学时，其教学内容蕴含了很多语法知识点，这些语法知识点主要涉及到英语语法应用，英语阅读理解和英语作文写作，因此，教师要根据英语教材特点将英语语法内容全面融入到教学过程当中，开展科学合理的教学方法设计。在传统的英语语法教学中，教师往往只注重对英语语法结构的讲解和分析，而忽略了其实际应用，这也是造成学生在英语交流过程中无法真正掌握英语语法的重要原因之一；传统英语语法教学中，教师设计的教学方法较为枯燥和乏味，当学生学习英语语法无法深入理解的情况下，只有通过死记硬背来记忆语法结构，此种方式虽在短期内有明显的提升作用，但学生一旦不复习或者一段时间不使用英语语法，便会完全忘记语法结构的存在，这样会使学生对英语语法的学习兴趣下降，甚至会对英语教学感到厌倦，从降低学生英语课堂学习效率。微课的教学法就能有效改善这些问题，运用图片或者视频等形式在英语课堂上把语法教学内容展现在学生眼前，使学生对于英语语法有一个直观的认识，这一方法能够足以为枯燥的英语学习课堂添加些许趣味性，使学生们不再拒绝学习英语语法，对于英语语法能够有更深层次的认识。

在阅读理解方面，利用微课播放的音频来辅助讲解教学内容，通过微电影的形式帮助学生加深对英语语法知识点的记忆和理解程度，从而激发出他们学习英语的兴趣，提高英语阅读的能力。这样的教学方式不仅能够调动学生学习英语语法知识的积极性和主动性，还有利于培养学生自主学习能力以及逻辑思维能力。此外，这也为英语教学改革提供了新的思路，教师要在平时的课堂教学过程中提升对学生学习习惯的观察，针对每一个学生不同的学习特征，并与实际学习状况相结合，有针对性地为学生所学习到的英语语法内容设计出相应的微课教学。

例如：在学习七年级下册的某篇课文时，本节教学的主要目的是使学生能加深对于短语“I have as mall nose”的理解，学习与“have”有关的语法运用，在课前准备阶段，教师先制作一个关于短语的微课短视频，正式授课时，教师播放短视频，主要是以滑稽的卡通形象来介绍长相，让学生用英语来表达他们拼凑起来的长相，用视频里卡通人物不相称的五官拼凑来引起学生们的关注，使他们的心思都放在短视频上，微课视频播出之后，教师可适当向学生们提出问题，如刚才卡通形象中的鼻子是大是小？卡通形象中的嘴巴是什么颜色？之后引导学生用英语进行回答，引出本节课所要讲述的语法知识点主题。

结论：学生可根据自己英语实际学习状况，利用微课开展英语语法知识学习，但是学习时仍需教师的督促与指导，教师应及时了解学生学习状况，及时解释学生学习中所遭遇到的英语语法难点，确保学生能正确理解所学英语语法知识要点。

参考文献：

[1]孙世虎.“互联网+”背景下初中英语微课教学方法[J].天津教育,2022(15):72-74.

[2]李波.互联网+背景下初中英语微课教学探究[J].中学生英语,2020(36):163.