小学英语教学趣味教学模式的构建

小学英语教学趣味教学模式的构建

孙晓秋

长春高新兴华学校  130102 

摘要：随着社会的发展，人们对学生的压力问题引起了重视，“双减”政策的颁布和实施，对中小学教学工作提出了更高的要求，当前，小学英语教学需要针对学生的学习能力、学生的学习兴趣和课堂学习的全面性进行具体的分析。在英语教学过程中，教师应对英语的趣味性进行充分挖掘，结合学生的发展特点和问题，有针对性地开展课堂教学，最终实现对小学英语兴趣的有效推进。本文分析小学生难以激发英语学习兴趣的原因，进而通过学情分析阐述在小学英语教学中培养学生学习兴趣的策略。

关键词：小学英语；趣味教学；有效措施

中图分类号：G424  文献标识码：A

引言

小学阶段的学生因为天性，本身比较好动，对新鲜事物的探索能力和主动性都比较强，教师结合学生的发展特点，设计各种英语热身和复习活动，再把一些能够充分吸引学生注意力的元素加入到学习活动中，在丰富英语教学内容的同时，还能有效激发学生对英语知识学习的积极性与主动性，更好地激发他们的学习兴趣，使其逐渐对英语这门课程产生兴趣。

1 小学英语教学现状

1.1 缺乏语言实践

传统英语课堂教学之中，关注点集中在知识部分，通过讲解方式让学生掌握语言知识。这个占用绝大部分时间，虽然课堂中也会组织实践，但是比较少，学生不能将所学融会贯通，交际中英语表达与沟通能力低下，违背了语言教学初衷。另外小学英语教学实践缺乏精心设计，导致学生参与热情不够高。无法融入实践探究之中，学习始终在浅层，自身的思维和能力难以发展和提升，英语学习成效不好，也会影响学生终身发展，使其所掌握的英语知识、技能、能力等，难以适应社会发展，这样的教学缺少意义和价值。

1.2 教学活动单一

教师在课堂上一般会组织学生背诵单词、常见句型，且会督促学生做作业，希望学生尽快掌握英语知识，这直接影响着学生在英语学习活动中的情绪体验。千篇一律的课堂活动让学生对英语学习失去了期待感，逐渐丧失了学习兴趣。此外，师生双方的互动方式单一，使学生在长期的听讲活动中渐渐产生了惰性思维，很少主动学习英语，难以感受到学习英语的乐趣，这也不利于培养学生的英语学习兴趣。

1.3 课堂身份错位

传统课堂上，以传授知识为主线，教师为课堂主体，学生未能发挥能动性，对于英语知识的认识和理解绝大多数来自教师。久而久之会使学生在学习中变得懒惰，并失去思考的自觉性，等、靠、要情况严重，思维水平低下，并缺乏应用能力。英语教学中师生身份不平等，学生会望而却步，不敢与教师进行交流。课堂气氛压抑和紧张，学生无法放松，英语学习中仅依照教师要求，很少自主自发思考和探究。缺少主动性的学习，成效低下是必然，同时影响关键能力提升。

2 小学英语趣味教学措施

2.1 利用动画导入

对于小学阶段的学生而言，动画是生活中常见且喜爱的一种娱乐形式，所以在小学的英语教学中采用趣味动画的方式进行导入，更能够迅速吸引小学生的兴趣，使其能够专注于英语课堂上的内容。一般来说，小学英语教材中大多会以儿童或者是小动物作为主角进行场景设计，教师可以利用英语教材的这一特点，结合教材中导入故事的角色以及故事内容来设计动画。与此同时，教师还需要将教材中的故事与小学生的现实生活进行结合，将其中不符合现实场景的情境、对话进行删减或者改编，使整个故事情境更贴合小学生的现实生活，更能够引起小学生的共鸣。同时，教师也可以在制作动画的过程中增加英语国家的社会生活文化等信息，逐步培养小学生跨文化学习英语的习惯。然后，教师就可以利用多媒体的形式，将静态的图片故事转化成动态的趣味动画，在课堂导入的环节中进行播放。例如，在进行What are you doing这一单元教学时，教师就可以选择小学生比较常看的英文动画片，在导入的环节中进行播放。小学生在观看动画的时候不仅能够感受到乐趣，而且能够体会到英语学习的趣味所在，进而实现培养小学生英语学习兴趣的目的。

2.2 组织口语交际活动

在口语交际活动中，学生能亲身体会英语语言的特点，增强学习效能，便于激发英语学习兴趣。对此，小学英语教师要充分利用教材知识设计口语交际活动，使学生能在单元学习中积累英语交际经验。同时，教师要结合学生的生活实际设计多元化的英语交际活动，优化学生的交际状态，提高学生的英语口语能力。以My day单元教学为例，本单元都是围绕学生的一日活动、作息等知识展开的，便于学生利用英语知识描述自己的一日生活，使学生能用英语进行日常交际。对此，笔者在单元教学中设计了口语交际活动，鼓励学生使用英语介绍自己的一日作息时间安排，以便促使学生主动学习英语。在My day的口语交际课上，学生在介绍自己的一日作息安排时产生了一个问题，即只能用简单句阐述自己的生活，句与句之间并不连贯、流畅。对此，笔者及时引入了连接词的知识，让学生使用连接词讲述自己的一日生活，使学生的口语表达变得更加流畅、完整。此外，在分享自己的一日生活时，笔者也会根据学生的交际需求适当补充生活素材，使学生能清晰、完整地介绍自己的生活，丰富英语应用经验。

2.3 注重课堂互动

对于英语学习而言，充分运用知识能够有效提升学习效率。在英语课堂中，学生因为发展特点，一般情况下无法通过单独的学习来构建知识体系，也不能对所学英语知识进行熟练的运用，这也导致了学习效率不高。因此，英语教师需要在实践和应用的基础上进行教学，使学生能够在学习相关知识后，通过及时的应用来加强对所学内容的理解。例如，在教新单词时，教师应当先让学生理解相关词汇的基本释义，随后通过组词造句的形式来促使学生进行自主讨论，并通过轮流展示的方式来使学生展现自己对该单词的理解，从而加深学生对单词的记忆，进而优化英语教学效果。此外，英语教师还可以用阶段性展示学习成果的方式，让学生当“小教师”来进行“讲课”，以此来帮助学生对该阶段所学知识进行巩固。

2.4 培养文化素养

学生在实践中不但能发展思维和锻炼能力，还能形成积极心理品质，同时产生共鸣，具有优良品质与正确三观。以词汇教学为例，可采用接龙游戏、你说我画游戏、猜谜语等方式，激发学习热情，使其在做中学，掌握同时能够应用词汇，并明确文化内涵。又如制作微课时将中西方在打招呼、风俗习惯、禁忌、礼仪方面的差异展示出来，让学生对比学习，增强文化认识，使其形成正确文化观念和思辨能力，在肯定西方优秀文化之外，明确民族文化优秀之处，强化文化自信和自豪感。

3 结束语

教师要利用娱教资源、游戏活动、生活体验活动拓展英语教学内容，使学生在身心愉悦的状态下学习英语。此外，教师适当运用赏识教育指导，能使学生在多元化的英语学习活动中树立学习自信，切实提高学生的英语学习质量，使学生形成良好的英语学科核心素养。

参考文献：

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