核心素养下的小学英语阅读能力培养策略

核心素养下的小学英语阅读能力培养策略

张惠连

    博罗县博罗中学佳兆业学校 广东惠州 516000

摘要：阅读是学习道路中重要的基础能力，也因此对其教学质量提出更高的要求。由于在传统的教学过程当中，教师大多注重学生成绩的提升。所以在小学英语的整个教学过程当中会灌输式地去给同学们讲解英语知识，这样一来就会忽略同学们核心素养的培养。所以，想要更好地去培养小学生的英语阅读能力，就要加入核心素养来进行教学。利用核心素养来进行教学，不仅可以提高同学们的学习成绩，而且还能够让同学们得到全面发展。

关键词：核心素养；小学英语；阅读能力；策略探究

引言

何为核心素养？和核心素养相关的论述非常丰富，有学者指出，素养实际上和素质具有相同的概念、含义，其所指代的是个体的修养，既包括知识水平、道德修养，也包括身心素养等其他方面。荷兰学者沃格特给出了相对全面的界定，其中除包括协作交往以及社会文化技能之外同时还提出现阶段的核心素养必然要涵盖公民素养、信息通信技术素养等，也就是人类在发展过程中必然要掌握的各种关键性技能。在我国，英语阅读教学大多开始于义务教育阶段，这一阶段对学生的英语学习具有无可替代的重要意义，不仅是为了帮助学生掌握一门新语言，还要能够利用这一语言和世界之间进行无障碍沟通，深化理解，并形成思维能力、创新能力等，所以，小学英语阅读教学必然要以核心素养为视角而展开。

1．小学英语阅读教学中存在的问题

1.1小学英语教学过于形式化

由于英语教学过于模式化，英语教师过于注重教材上的教学知识和给出的教学要求，从而在课堂的授课过程中，主要以推进教学进度，以将教材中的知识完整地灌输进学生的脑中为教学的主要目标，在阅读教学的过程中，只是注重于学生能够知道这篇文章翻译成中文是什么意思，这篇文章对应的题目翻译成中文后应该选什么选项可以得到分数，却忽略了作为教师，最重要的是教会学生如何自主学习进行英语阅读文本的翻译，而不是自己将文本翻译成中文，再让学生去解答已经转变为中文的英语阅读的课后习题。这种教学方法，虽然可以让学生快速解决对应的英语阅读题目，但是之后再进行阅读理解的练习时，学生依然不会自己翻译文章，依然只能等着教师解答，这种形式化的教学模式，浪费了学生和教师的时间，也没有任何成效，影响了小学英语阅读教学的整体质量。因此，在当前教育背景下，要能够明确分析英语教学存在的问题，打破局限性思维，不能让英语教学过于形式传统化。

1.2教学方式创新程度参差不齐

相较于语文、数学等学科，英语学科在小学教学体系中受到的重视存在局限。一方面是安排的课时有限，教学时间比较紧张，阅读教学时间自然受到限制。另一方面是教师对教学方式的创新不足。大部分家长比较关注学生的英语成绩，倘若教师也关注学生的成绩就会忽略他们的学习体验，在有限的课堂时间内尽可能讲授更多知识。此时他们会采取讲授式教学，以教材内容为主，很多知识都由教师主导完成，学生只需要配合完成一些听力、口语表达、跟读、朗读及写作即可，很少接触课外拓展阅读。小学生本来就对英语课程缺乏主动学习的意识，这种情况更会加剧其畏难心理，导致学生学习能力受到严重影响。

2．核心素养下的小学英语阅读能力培养策略

2.1创设丰富的教学情境，营造出良好的教学氛围

兴趣是最好的老师，学生有了学习兴趣，那么整个英语的阅读能力自然就会提高，所以小学的英语教师应该创设丰富的教学情景，给学生营造出一个轻松愉悦的教学氛围，以此来提高学生的学习兴趣。兴趣在学生的整个学习过程中有着重要作用，所以教师可以利用教学情境，使每一位同学的注意力集中到阅读教学过程中，从而激发学生学习主动性和积极性。就比如说在对三年级的Unit4“Ageand phone numbers”这一单元的内容进行讲解时，教师可以给学生创造一些比较简单的对话情景，然后将学生进行分组，让他们交流一下自己的年龄以及家庭的电话号码等等，这样一来不仅可以让学生对有关数字的词汇进行更加深刻的了解和认知，而且还能够从整体上提高学生的口语能力。对于传统的教学模式而言，利用教学情境来进行教学，可以提高学生在课堂上的自由度，而且还会带给学生不一样的课堂体验，以此来激发学生学习英语阅读的兴趣。

2.2围绕话题，训练学生的思维表达能力

小学英语课本中的内容设计非常巧妙，每一个单元都有一个独立的主题，谈论食物、动物或场景等。同时，在教材编排过程中，也会结合阅读文本的需要插入一些有趣的插图。因此，在英语阅读教学中，教师可以围绕单元主题中隐藏的话题，结合学生感兴趣的内容组织不同形式的互动交流活动，鼓励他们大胆根据插图内容或者单元中阅读文本中出现的一些典型句型展开讨论，在讨论互动的过程中训练其思维表达能力。

2.3丰富阅读形式

阅读教学实践中，还需要关注学生的阅读方式以及阅读技巧，这些对提高学生的英语能力而言，具有极其重要的作用，同时也利于教师开展高效的英语教学。所以，核心素养视域下，教师也需要结合多元化的教学方式，以此改进英语教学方式、优化教学方法。首先，可以建立小组合作，这样就能够在班级内营造一种良好的互帮互助的氛围，有助于整体英语能力的全面提升。但是，在此之前，教师需要对班级学生的英语学习能力、阅读情况以及理解能力等拥有较全面的了解，然后对其进行合理分组。一般情况下，分组的标准在于异质分组。其次，小组活动中，每个学习小组都会得到教师所布置的阅读任务，在小组内，每个成员都能够充分发表个人见解，在互帮互助的氛围下，顺利解决这一阅读任务。此外，在英语教学的过程中，还可以充分利用多媒体教育技术。同样以“Merry Christmas”为例，可以在课堂教学之前，借助多媒体播放歌曲及和圣诞节相关的图片，这样就能够为学生营造节日氛围，使学生拥有身临其境之感，然后借助音频、视频指导学生正确发音。

2.4提倡分层阅读，实现逐步深入学习

小学生的年龄普遍较小，还没有养成成熟的学习思维，这时小学生的学习状态往往受到智力的影响较大，导致学生之间的学习能力和对于新知识的理解能力都有较大的差异。如果教师忽略了学生之间学习能力的差异性，完全按照统一水平和统一课堂教学目标开展英语阅读教学，就很有可能导致有部分学生无法完成英语阅读教学任务，自身的英语阅读水平也没有办法得到相应的提高，使得英语阅读教学的整体质量受到限制。面对这一问题，就需要适当地采用分层教学的方法。教师要根据对班级学生的了解划分不同层次的阅读任务，在英语阅读课堂上引导学生按照自己的学习能力合理地选择阅读任务，进而开展自主阅读并积极地回答教师提出的问题，提高学生的英语阅读学习兴趣，全面激发小学生的语言学习潜能，促进其英语综合学科思维的全面养成。

结语

综上所述，基于学科核心素养培养，小学英语阅读教学是一条综合性很强、实效性也相当高的教育途径。小学英语教师首先要与时俱进，改变传统的教师课堂观念。通过认真学习核心素养与新课程教师标准中的相关理念，形成正确的阅读教学观念。因此，教师应积极完善实践学习活动，提高自己的教师职业道德素养。结合在校学生的实际学习状况，进行针对性的小学英语阅读分析设计，要能够注重对学生综合能力的提升培养。这样才能够更好地让学生及时发现问题，并且积极探索，从而真正解决问题。

参考文献

[1]张媛媛.核心素养视角下小学英语阅读教学[J].海外英语,2017(10):21-25.

[2]李明玉.基于核心素养的小学英语语篇阅读教学的有效策略探析[J].课程教育研究,2020(22):124.

[3]邵裕静.核心素养背景下小学英语阅读能力的培养策略[J].新智慧,2019(27):141.