初中道德与法治教学中法制教育的渗透研究

初中道德与法治教学中法制教育的渗透研究

李学东

衡水市特殊教育学校 河北 衡水 053000

摘要：目前部分初中道德与法治课程存在教学内容尚未联系实际、教学活动信息化程度较低等问题。因此，教师需要通过多元化的教学方式解决教学问题，并利用多渠道的教学内容将法制教育融入教学活动中。

关键词：初中；思想政治；教学；法制教育

引言

随着现代社会初中生违法犯罪行为发生率不断提高，加强初中生法制意识素养教育迫在眉睫。我国正在全面推进依法治国建设，要提高全社会公民的法制意识，在初中教育中提高学生法制意识更具现实意义。但从当前工作实践来看，现行的初中道德与法治课程教学模式存在诸多问题，仍有部分教师采用灌输式教学，也认识不到道德与法治课程对于初中生的重要性，这不仅导致道德与法治课程教学成效大打折扣，也使得初中生的法治制意识培养不充分。因此，初中道德与法治课程的教学模式改革势在必行。

一、初中道德与法治课教学现状

（一）教学内容尚未联系实际

目前我国部分初中道德与法治教学内容的体系框架虽具备一定的科学严谨性，但在实际教学过程中难以满足社会对学生的需求。如部分道德与法治教师只根据教学考核大纲的基本要求为学生提供教学，由于这种教学方式忽视了学生的学情，使得部分理解能力较差的学生难以维持较高的学习积极性，导致课堂学习氛围不好。随着人们法律意识越来越强，为了建设更为和谐的社会，需要将法制教育活动融入孩童时期。初中生由于年龄较小，抽象思维能力不强，但对新鲜事物具有较高的兴趣。而法制教育是以生活息息相关的案例为学生进行讲授，能够有效帮助学生树立法律意识，进而规范学生的道德观和行为观。因此关于初中生道德与法治教学工作就尤为重要，教师需要根据学生当下的学情来提供合适的教学内容。此外，部分初中院校存在道德与法治教师没有为学生提供合适恰当教学案例的现象。道德与法治教育课程的开展应源于学生的实际生活，学生需要用实际行动将良好的法制观念内化于心、外化于行。因此，倘若教师无法为学生提供与实际生活息息相关的教学案例，将会让学生无法深刻理解相关知识的含义。

（二）法制教育工作尚未完善

传统的法制教育教学活动大多以灌输式教学为主，学生难以真正理解相关法律概念，进而无法增强自身法律意识。虽然目前我国法制教学工作较传统教学活动有了巨大的改变，针对法制教育开展的专题讲座、宣传活动有了明显的提高。但部分学校由于课程设立不标准，学生在日常生活中需要学习大量的理论知识，导致学生即便接触到了法制教育相关教学内容，也无法进行系统化的学习。此外，部分学校虽与社会机构合作交流，为学生提供了法制教育课程。但学校管理人员尚未将法制教育课程作为一门教学课程，同时也没有相应的法律教材让学生进行学习。虽然我国教育部门每年都会强调法制教育在初中学生教学活动中的重要性，但在实际教学环境中，鲜有学校可以真正落实相关政策，大部分学校依旧以形式化的法制教育为学生提供教学。而功利主义和教条主义也影响了法制教育的开展。

（三）缺乏完善的课程体系

现阶段的初中思想政治课堂教学活动中，一些教师忽略教学课程体系的建设，在教学时并未建设完善的课程体系，教师单一依据教学大纲设计教学方案开展教学，教学内容与教学目标的设置相对广泛，缺乏针对性，无法满足学生的实际学习需要，使得思想课整体教学效果不好。同时，教师并未结合实际构建思想课程的知识结构，使学生整个思政课知识点过于分散，无法全面实现理论与实践的结合，使思政课教学效果得不到保障，降低了学生学习的质量和效率。

二、初中道德与法治教学中法制教育的渗透策略

（一）教师需要以身作则

道德与法治教师要想更好地教授学生道德与法治相关的知识，首先应自己遵循相关的行为规范。初中生由于年龄较小，容易对有着优秀行为习惯的人产生好感并模仿对方的言行，因此道德与法治教师通过日常规范自己的言行举止可更好地推动道德与法治教学活动的开展。并且，法律知识的教育工作相比其他学科的教学有着较强的严谨性。其他学科教师在授课过程中可以为学生提供一些风趣幽默的案例。但法制教学过程中，教师对于法律需要十分清晰地表述，教师绝不可将法律知识断章取义。大部分初中生喜欢模仿其他人的言行，倘若道德与法治教师具有良好的言行举止，那么学生也会模仿教师来制约自己不良的行为认知，如果教师平日出现吸烟或辱骂学生的行为，那么这些学生很有可能会学习老师的不良行为并对其他学生实施暴力。初中生的法制教育不仅仅是书本知识教学，更多需要教师在日常生活中保持较好的言行举止，将遵纪守法、爱国友善的优秀思想品德内化于心、外化于行，这样才能让学生以自己为学习榜样，从而明确自己未来的发展方向。

（二）建立线上教学平台

道德与法治教师需要通过建立线上教学平台的方式为学生提供法制教学。传统书本—黑板式教学虽能为学生提供一定的知识讲解，但由于该教学活动只能存在于课堂中，倘若学生存在一定的学习问题，有可能会因为教师下班或其他原因导致没有及时解决，进而使得学生的学习兴趣下降。而线上教学的方式使得整个法制教学过程不再受时空间的影响，学生只需通过电子设备就可实时进行课程的学习。教师首先需要将每次授课的教学视频通过线上教学平台上传至网上，学生倘若发现没有理解某个问题的现象，那么可以通过电脑或手机的方式重复观看教学视频。其次，教师需要利用互联网平台为学生搜寻部分法律知识的宣传片或纪录片。因为正常教学活动会受到教学时间的限制，有可能出现学生对某个教学知识感兴趣但因为教学时间不够而导致教学活动提前结束的现象，因此教师可利用互联网为学生搜寻相关知识，并将该知识作为拓展联系为学生提供。这种教学方法可以有效提高学生的学习兴趣。最后，教师还需要在线上教学平台中为学生提供实时答疑服务。以往传统教学方式由于受到时空间的影响，使得部分存在学习问题的学生难以及时通过老师解决相关问题。但学生通过线上教学平台的实时答疑区可直接询问教师，教师可以利用手机或电脑为学生提供实时答疑服务，这种教学方式极大地减少了教师的工作负担，并为学生提供了高效的教学活动。

（三）运用多元评价，培养初中生法制意识

在传统的初中法制教学课堂中，往往采取的评价方式是根据期末成绩和教师的“一元化”评价来判定，较为主观，这种评价方式会影响学生对法制课程学习的信心和积极性。首先，对学生成绩的评价多样化。教师可以将学生的课堂表现、平时的作业完成情况、小测验的成绩都进行量化考核，并全部纳入最终的成绩评定范围内。这样一方面增加了评价体系的完善性和科学性，另一方面也能增加学生对于评价体系的认可程度，从而提升学生对法制课程重要性的认识。其次，对评价方式的多样化。教师可以采用多种多样的评价方式对学生进行评价。例如采用学生自评、学生互评、小组评价等形式，将评价体系全方位地进行完善和改革，使学生增强自己对于法制课程学习的自信心。

结束语

综上所述，在国家全面推进依法治国的大背景下，教师通过建立线上教学平台、与当地部门进行合作和理论与实践相结合的方式进行教学，可以有效地将法制教学融入道德与法治教学活动中，使学生主动地参与到法制意识培养的学习中，让学生知法守法用法，做守法的小公民。

参考文献

［1］郑艺兰．初中思想政治教学中法制教育的渗透研究［J］．中学生作文指导，2021（25）：1．

［2］尹建平．初中政治教学中法制教育的渗透［J］．课程教育研究，2020（13）：2．

［3］徐金红．如何在初中政治教学中渗透法制教育［J］．西部素质教育，2019（2）：1．