基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析

基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践分析

孙露东

单位六盘水市第七中学 邮编553000

摘要：在高中化学实验教学中，核心素养受到更多人的关注。因此，随着新课改的不断深入，提高学生实验探究与实践创新能力成为了化学学科教学的主要目标。化学实验是培养学生化学科学素养的主要途径，但受应试教育的影响，有些教师只注重学生的分数而忽略了其动手能力，使得学生拥有丰富的理论知识却缺乏实践能力。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学

引言

化学是一门实验学科，为落实“立德树人”的教育根本任务、充分发挥课程在人才培养中的核心作用，高中化学课程标准修订组根据“中国学生发展核心素养(征求意见稿)”和高中化学课程特点，提出包含“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认识”“实验探究与创新意识”“科学精神和社会责任”等五个要素的高中化学核心素养(简称“化学核心素养”)。实验探究与创新意识是核心素养中很重要的一部分，是化学研究的手段。在实验教学中，引导学生成为课堂的主体，由被动填鸭式应试教育学习转为主动学习，学生学习的积极性增强，思维能力得到锻炼，能更好的吸收掌握知识，培养学生的核心素养。

1目前我国高中化学实验教学存在的问题

1.1实验教学得不到有效开展

高中实践教学实验在推进实践教学操作的发展过程中还仍然存在一些不足之处，其中的根本原因主要分为有三，第一,是很多学校实验教学设备不齐全，缺少一些实验教学器材和一些实验常用药品;第二，很多学校教师的教学观念较为传统，主要以学生传授教学知识点作为教学目的很少进行自主授课;第三，受学校传统课堂教学模式的严重影响，学生的自主动手教学积极性不高。

1.2教师在化学实验教学中应注意的问题

第一，演示实验目的要明确，实验现象要直观。演示实验具有直观性、形象性的特点，好的演示实验能使学生终身难忘。比如：做氯气和氢气光照爆炸实验，会给学生带来强烈的感官刺激。演示实验是做给学生看的，因此，对于每个实验，教师都应做到过程清楚、步骤明确，让学生通过演示实验的现象看到本质。实验中选择的仪器要准确，药品的名字和规格要清晰。为了使学生能够看清实验，还可借助投影仪增强直观性。比如：在做钠与水反应的实验时，教师可以借助实物投影仪将实验现象投影到大屏幕上，以便让所有的学生都能够看得清楚。第二，演示实验操作要规范。操作规范是指教师一定要认真按照操作程序进行，包括仪器的放置、装接方法、操作、数据观察和记录等，动作要准确、大方。教师的一举一动都是学生的模仿对象，会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，也是学生养成严谨细致、立足规范的榜样。如果教师草草了事，仅满足于实验现象本身，满足于外在的表演，不重视实验实际的内涵，不仅无法促使学生将化学演示实验的现象由感性认识上升为理性认识，而且也无法促使学生的综合能力得到提升。这样的化学实验课就是失败的。

1.3对化学实验教学的内容制定不认真

常规实验和基础实验是高中化学实验的传统类型，在应试教育的压力下，很多教师往往忽视化学实验的发展，很难按照新时期下的课程要求完成所有的化学实验。在时间有限的情况下，教师主要以口述形式组织学生实验，缺乏有意义和创新的教育内容，导致高中化学实验教育的课堂效果非常差。高中生在学习能力和学习方法上存在一些难以维持的缺陷，不能使他们更好地学习化学，理解化学的本质。因此，在化学实验教学中，教师应结合教学现状，使学生不仅能在自己的日常学习生活高中习化学的真谛，而且能掌握所化学包含的基本技能。

2如何有效提高高中化学实验教学的质量

（一）深度挖掘、整理教材中的课程资源，培养学生的问题意识。当前，高中化学实验教学中，学生已经习惯于依据课本内容按部就班地静态模仿，缺乏实验过程中自主的动态思考过程。部分教师甚至常常依赖于现代教学手段，采用多媒体教学来演示实验，忽略了学生自己动手实验的重要性。这种教学方式不值得提倡，它不能给学生留下深刻的印象，并且由于只展示了实验过程中的理想状态，减少了学生在实际操作过程中遇到问题时独立思考和解决的机会，对学生创新能力的培养十分不利。实验探究教学要求教师要立足于课本，做足、做全课本上的活动探究。倡导学生利用小组合作的实验方式，规范实验探究过程。比如，在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”时，可以根据课本活动探究。实验试剂：铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、锌粒、铜片、稀硫酸、稀硝酸、浓硝酸、新制氯水。其中，第一、二、三、四组探究Fe2+的氧化性，第五、六、七、八组探究Fe3+的氧化性。（二）引导学生对课本中复杂的或存在安全隐患的实验进行改造。课本上的实验有些比较复杂，有些存在安全隐患或者是设计不合理。教师要引导学生根据课本内容，在以简约性、环保性、安全性等因素为前提的条件下，通过积极思考、查找文献、选择实验仪器和药品、研究药品的用量、对实验进行改造，以达到能安全有效地进行演示或者学生亲自动手实验。为改造实验，学生需要钻研教材、阅读资料，这不仅增强了他们对科学知识的巩固，而且也引发了学生的学习兴趣，激发了学生进行探究实验的热情，同时也培养了学生的发散思维能力、动手能力和创新实践能力。比如：铜和稀硝酸反应的实验可以把试管改成注射器，这样反应就发生在注射器内，吸入氧气的同时也能观察NO2生成时的现象。生成的硝酸铜或者NO2可以用注射器推入氢氧化钠溶液中，防止其污染环境。（三）鼓励学生积极探究，自己设计实验方案。鼓励学生积极探究，自己设计实验方案，这不仅能增强学生对基础知识和基础技能的掌握能力，而且也能培养学生的自学能力、思维能力、动手能力、创造能力。比如：在有毒气体尾气处理的时候，教师可以引导学生设计不同的处理方案。

3高中新教材化学实验教学方法

3.1化学实验通常是独立的

在以前的高中化学教科书中，为了演示学生的实验，一般都会提出目标、建议，原则和具体的实验步骤，没有理由去思考实验原理，没有理由去积极发现实验中的问题。这样，到目前为止所进行的实验已基本得到验证。新教科书中的大多数实验都需要自主性和灵活性。教师必须使用所学知识、独立思维和创造性进行化学实验，以激发学生的科学思维，在学习关于《化学能转化为电能》的内容时，主要选用铜板、锌板、碳棒和CUS04进行实验，并在实践中灌输科学方法。教师必须研究教材的内容，了解它们的原理并不断地加以研究，使学生能够以小组的形式进行实验。在实验和讨论中，学生发现如果电极是铜和锌板，那么阻器的偏差并不明显，但是如果电极是锌板和碳棒，偏差是明显的;电解液也可以成功地被Cus04溶液所取代。这些发现激发了学生的热情。实验连接的新教材比以前的实验设计更加灵活，教师和学生可以通过进行实验来更好地表现他们的主观能动性。

3.2对化学实验教学方式进行改进

除此之外，在新时期改进高中化学实验室教学的过程中，化学实验的教学方法也需要改进。《高中化学实验课程标准化》明确提出了在教学过程中改进传统化学课程、针对化学教育枯燥、片面的实验教学方法进行创新改革，在创新研究和学习的过程中，吸引学生参与集体合作，这不仅可以形成学生参与实验课程的学习模式，同时，也有效地提高了实验课的教学质量。

结语

培养学生化学核心素养中的动手实践能力是个长久的过程，它绝不是几节实验课就可以完成的，这种能力需要学生不断地训练和学习，才能取得良好的教学效果。为此，化学教师应该改变自身应试教育的观念，加强学生实验能力的养成，不断探索，最终达到素质教育的新阶段。

参考文献

[1]高金娥,董希毅.新课改背景下高中化学教学方法创新分析[J].名师在线,2021(18):38-39.

[2]张亚林.新课改背景下高中化学教学策略探究[J].中国校外教育,2021(13):88-89.