互动教学在初中生物课堂教学的有效对策研究

互动教学在初中生物课堂教学的有效对策研究

谭琼宇

益阳师专附属学校  湖南 益阳413000

【摘要】伴随着我国教育不断深化改革，初中教育逐渐受到重视，初中生物作为一门较为复杂、抽象的学科，学生在学习过程难免会遇到难以解决的问题和困难，如果教师在教学过程中没有采取有效的教学措施，那么导致对于学习生物学科知识内容产生畏惧心理。所以在实践教学过程中，教师就要积极转变传统的教学观念和教学形式，根据学生的身心发展需求来创设教学活动，培养学生学习生物学科知识兴趣，促使学生能够主动积极参与到实践教学活动当中，然而教学活动要想顺利地开展离不开师生之间有效的沟通和互动，只有教师在教学过程中和学生进行良好的互动，才能够充分激发出学生的学习热情。基于此，本文将简要阐述在初中生物课堂开展互动教学的重要性，并为初中生物互动教学提出几项实践教学策略，具体内容如下。

【关键词】互动教学；初中生物；课堂教学；实践策略

所谓“互动教学”就是指教师在教学中要和学生进行对话，通过互动的形式巩固学生对于知识内容的理解，这样的教学形式大部分都应用在课堂讨论环节当中，并且这样的教学形式还会使得教师角色也逐渐向引导者和传输者转变，在互动过程中教师要对学生展开有效的指导，保证学生对于知识内容认识更为全面，促使学生收获良好的教学体验感。此外，将互动教学形式应用在课堂教学过程中，还能够培养学生形成良好的互动能力，学生不仅能够和教师在课堂上进行平等对话，同时学生遇到问题和困难时还能够在第一时间进行解决，从而帮助学生更好地树立学习生物学科自信心。

一、初中生物课堂开展互动教学的重要性

对于初中阶段的学生来说，学生对于外界事物还没有形成很好的认识，初中生对于自身不了解事物充满了强烈的好奇心和求知欲，所以教师在生物教学过程中开展互动教学，能够有效发挥出生物学科的教育价值。首先新课改背景下，教师在教学过程中应用互动教学形式一方面符合新课改教学理念的发展，另外一方面在实践教学过程中还能够进一步深化学生对于知识内容的理解，能够帮助学生明确自身的学习方向，从而使得学生的学习能力得以有效提升。同时在初中生物课堂上运用互动教学法，还能够使得生物知识内容变得不再枯燥乏味，教学内容和教学形式也都容易被学生所接纳，促使学生对学好生物知识内容十分具有信心。其次，在生物课堂教学中开展互动教学法还能够有效拉近师生之间的距离，让教师在教学过程中及时针对学生存在的问题和不足进行深入分析，从而使得学生在教学中能够主动与教师进行沟通，在师生共同学习、共同进步的过程中进一步提升课堂教学质量和效率。最后，在生物课堂教学中开展互动教学法还能够充分激发学生的发散性思维，让学生的思维在学习过程中变得更加活跃，促使学生在互动教学环境氛围中真正感受到生物学科知识的魅力所在，从而使得学生在教学过程中形成良好的学科核心素养。

二、初中生物课堂中提升互动教学有效性实践策略

（一）创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣

由于初中生物学科知识内容具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习过程中很容易对学习生物学科知识产生厌学情绪，甚至有的学生会出现畏惧心理，根据这样的教学现状教师就要根据中学生身心发展需求和兴趣点进行入手，创设学生感兴趣的教学活动来吸引学生注意力，保证学生能够将注意力始终能够集中课堂教学活动当中。然而在教学中运用情景教学模式就能很好地将学生思绪代入到教学活动当中，促使课堂教学质量和教学效率得以有效提升。所以，实践教学过程中教师要想培养学生生物思维时，教师就可以根据教材内容为学生创设教学情景，让学生充分感受到学习生物知识带来的乐趣。

例如教师在讲解人教版中“植物细胞的基本结构”这一课时，教师就可以利用多媒体设备或是微课视频为学生创设教学情景。首先，教师可以在课堂导入环节为学生播放一段风景秀丽的视频，然后向学生提问“如此美丽的风景微观世界是什么样子？”学生被教师问题所吸引后，教师就可以为学生展示一段“藻类细胞模式图”，让学生从外到内观察藻类细胞模式图，充分让学生了解到基本结构包括哪几个部分，学生通过观察得出：基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。然后，教师可以利用多媒体继续出示多种被子植物的细胞结构模式图，并提问学生这些细胞模式图当中它们的基本结构包括哪些？学生经过交流思考可以得出：这些植物细胞的基本结构依然有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，除此之外有些绿色植物还会有大大的液泡、叶绿体等结构。经过一系列讨论探究后在对于学生植物细胞的基本结构已经有所了解，这样的教学形式不仅能够充分发挥出互动教学的优势，同时还能够让学生的思维意识能够随着教学不断变化，促使学生对于知识内容理解更为全面。

（二）创设互动教学氛围，培养学生思维能力

“互动”是整个课堂教学中最为重要的一部分，如果在教学中学生对于教师提出的问题秉持敷衍的态度进行回答，这样的教学情况不仅没有达到互动教学的目的，同时还会使得学生针对问题没有进行深入思考，这对于学生日后学习生物知识内容带不来任何积极影响。所以教师要想通过教学活动对学生产生影响，教师就要为学生营造良好的互动教学氛围，让学生在倾听问题之后进行深入思考，利用自身观念说服对方，让学生在较为轻松愉悦的课堂氛围中放下所有思想包袱，勇于在课堂上表达自身观点，从而使得师生之间形成有效的沟通互动。例如教师在讲解“输血与血型”这一课时，教师要想更好地营造教学氛围，教师可以在教学活动中开展具有趣味性的游戏活动，首先教师可以将学生以8人为一小组的形式进行划分，组内同学分别代表“A、B、AB、0”血型的献血者和受血者，然后教师任意说出任意一种血型让学生根据自身血型进行配对，经过几个环节之后学生就能够总结出“O”型血的人是万能输血者，而“AB”型血的人是万能受血者，在这样的游戏环节中很容易将课堂教学氛围推到高潮，学生也都能够积极参与到游戏当中。所以，教师在教学中创设良好学习氛围对于学生来说十分重要，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，同时还能够保证学生在良好的学习氛围中进行深入思考，从而使得课堂教学质量和效率得以全面提升。

（三）开展合作学习形式，培养学生协作意识

由于大部分中学生都是独生子女，学生往往都是在父母和亲人的呵护和爱护下长大的，这就导致学生在学习和生活过程中缺乏合作意识和协作精神，生物教师要想在教学中要想进一步提升互动教学效果，教师就要在教学中重视培养学生合作意识和协作精神，保证学生在学习过程中能够与同学之间形成良好的互动沟通，促使学生完全具备与同学合作学习的意识和能力。例如教师在组织学生进行实验教学活动时，教师可以让学生先进行自主学习，在学生掌握基础实践步骤后在让学生以小组为单位进行实践操作，这样学生在实践操作过程中就能够相互配合，促使每个学生都能够找到自身所负责的内容，从而保证实验结论更加清晰准确。此外，开展合作学习形式不仅能够使得学生积极参与到实践教学活动当中，同时还能够在合作过程中锻炼学生的实践能力和创新能力。

结束语

综上所述，在生物实践教学过程中教师要积极转变传统的教学观念，并在教学中为学生创设多样化的互动教学环节，促使学生在教学活动中能够进一步明确自身学习方向。所以通过创设情景教学、互动教学氛围、合作学习等形式，不仅能够有效提升生物课堂教学效率和质量，同时还能够保证学生在互动教学形式中综合素养得以全面发展。

【参考文献】

[1]孙亮. 互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 读写算,2021,(36):79-80.

[2]林梅. 互动教学在初中生物课堂教学的有效实施[J]. 考试周刊,2018,(41):159.