探析学前教育课程理论对学前教育教学的影响

探析学前教育课程理论对学前教育教学的影响

王莎莎

博山区白塔镇中心幼儿园 单位所在城市：淄博市博山区  邮编：255200 

摘要：学前教育课程理论是目前我国学前教育教学的重要指导性理论，其具有相当高的参考价值，为此本文对学前教育课程理论进行了深入的探究，从多方面分析了其对学前教育教学的影响，并就此提出一些实践策略供作参考。

关键词：学前教育；课程理论；影响；实践路径

一、学前教育课程理论概述

学前教育课程理论对我国学前教育教学有极其重要的借鉴意义，其系统性较强，涵盖了大量学前教育领域相关知识，其中很多理论都是对现阶段幼儿园教育以及课程改革实践问题的总结，从课程组织形式、课程内容、游戏化课程的价值、学前教育的本质等多方面入手，对学前教育课程展开了深入的探究。

学前教育课程理论对学前教育教学的影响是多方面的。当前的学前教育要求教师不断学习和强化相关课程理论。学前幼儿正处于身心发展的关键阶段，这一阶段要求我们科学地落实对幼儿的思维训练、智力培育、个性研究、兴趣培养、感知训练等多元教育目标，而这些目标及活动的组织和实施，无疑都需要专业的、先进的指导理论，这里便深度体现了学前教育课程理论的价值。一方面，教师要认真学习相关理论，以此形成端正的学前教育教学理念，为后续更好地开展教育工作筑牢根基。另一方面，要细心钻研学前教育中的环境、活动形式、教学方法等要素与幼儿心理之间的联系，教育活动的组织和设计要密切结合幼儿的发展规律。同时，要从全视角、全过程的层面剖析学前教育与家庭、社区、政府以及社会等主体之间的关系，用以支持学前教育工作更高效的开展。

学前教育课程理论对学前教育教学的环境条件、资源条件以及教师教学能力等都提出了更高的要求，它需要幼儿教师在施教过程中重点关注教学的情境性和差异性，要付出更多的时间和精力去探索一个科学完善的学前教育教学支撑体系。随着社会转型的推进，我国学前教育专业的人才培养目标也发生了相应的转变，而今侧重于能力培养，实践性的地位和价值日益凸显出来，它强调的是教师要具备解决学前教育实施过程中出现的各种突发问题的能力，要掌握促进幼儿有效学习的教育手段。举一个简单的例子，目前我国农村学前教育水平要明显低于城市，其很大一部分原因是囿于教育资源和教育环境，为了尽可能地缩小这种差距，农村幼儿教师就需要联系现有的条件去研究更具有适用性的教育方案，最大程度确保学前教育教学的公平性和广泛性。此外，对学前教育课程理论的应用，要求教师客观辩证地分析相关理论在不同情境中的适用性，不应该拘泥于过于死板的文本解释，而是要跳出圈内发挥自己独特的教育智慧，打造特色化的学前教育艺术。

二、学前教育课程理论对幼儿园区域活动的指示

在学前教育中，幼儿园区域活动是一种极其重要的课程形式，它的价值和意义均得到了教师的一致肯定，所以其应用十分常见。但在开展这项教育活动的过程中，很多问题也无可避免，给教师带来了一定的难题。例如，幼儿园区域活动中，活动场地和环境应该怎样布置？教师什么时候介入幼儿的活动过程最为合适？活动过程中教师应该采取哪些观察行为？通过仔细研究和阅读学前教育课程理论，从中领悟了一个核心思想，即活动的组织和设计要坚持“以人为本”，教师要考虑到幼儿的发展规律和真实需求，那么具体应该怎样去实践呢？

区域活动的内容是十分丰富的，可提供给幼儿的活动场地也能够较好地满足他们真实的活动需求，为了更突出幼儿的主观意愿，增加区域活动的趣味性和互动性，教师在选择活动材料的时候要增加一些智慧化元素。首先，要突出材料的探究性。这里的出发点是，通过构建探究性十足的活动，调动幼儿的手脑能力，让他们的思维保持高度活跃的状态，进而点燃他们的学习热情，激发他们的创造天赋，循序渐进提高幼儿的智力水平。期间需要教师格外注意的一个问题是，不能在探究过程与动手操作过程这两者之间划上等号，探究更加不等同于机械性的训练，要强调灵活的、连续的、变化的探究，打造充满童真童趣以及开放化的活动环境。其次，要突出材料的引导性。在区域活动中，给幼儿提供材料，更多是希望幼儿给出符合要求的“成品”，得到优质的活动成果。在这期间，教师在选择材料的时候除了要考虑幼儿能否有效使用这些材料，还要分析各种不同材料之间的关联性，以及通过材料幼儿所能得到的关于推进活动的线索。

三、学前教育课程理论下学前教育教学的实践路径

（一）学前教育课程模式的设计

我国学前教育课程模式经历了多个发展阶段，而今已经实现了多元化的趋势，为了进一步提高学前教育水平，需要强化其课程模式设计，这里我们要认真分析影响学前教育课程模式的都有哪些因素。一是教育观念对课程模式设计的影响。按照学前教育课程理论，这里的教育观念主要有儿童观、课程观等等，而学前教育教学中需要强调的就是对儿童生命成长的关注、对儿童完整人格的培养以及对儿童可能生活的构建，切切实实从儿童的角度规划学前教育的展开。二是教育环境对课程模式设计的影响。在学前教育教学中，宏观环境和微观环境的影响都是不容忽视的，具体的变量包括时代背景、文化背景、学前教育的受重视程度以及教学环境等。三是条件变量对课程模式设计的影响。条件变量的涉及面较广，如家长的某些建议和需求、幼儿的身心发展规律和成长状况、社区资源、幼儿园的物质环境建设情况以及办学理念等，以上均对学前教育课程模式的设计与形成有一定的影响，需要确保以上因素与课程模式之间的适应性。

（二）学前教育课程的科学设置

为培养出更多优秀的幼儿教师人才，要对学前教育课程做科学的设置和调整，着力研究相关理论。一方面，调查和梳理学前教育课程的演变历史，以及现阶段课程的实施效果及实际问题，加强课程体系建设，为推进人才培养目标提供更专业、丰富、科学的理论支持，进一步明确学前教育课程的价值取向，为其今后实现更好的发展奠定基础。另一方面，如今学前教育课程的结构普遍比较单一，课程目标缺乏灵活性和指向性，导致课程实施以后所取得的教育效果不够明显。在这方面，要求高校及时调整学前教育专业的学分比例，并控制好宏观因素和微观因素对学前教育课程设置的影响，包括市场需求、文化制约以及高校的办学环境、学前教育课程设置理念等。后续应该将重点放在三位一体的学前教育课程体系的建设上，使如今的实际问题和主要矛盾得到逐步的解决。

结语

对学前教育课程理论进行深入研究和实践，对提高学前教育人才质量，解决现阶段我国学前教育实施过程中的实际问题有重要意义，要不断学习学前教育课程理论，掌握其核心思想和先进的教育理念，用于支持学前教育教学高效化、科学化和专业化的开展，全面助力幼儿身心健康成长。

参考文献

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[3]武玮.学前教育课程理论对学前教育教学的影响——评《学前教育课程论》[J].新闻与写作,2016(10):130-131.