福建省建瓯市高铁新区实验学校 353100
摘要:一个班级的班风班貌是这个班级学生精神面貌的展示,在班级管理中非常重视班风班貌建设,力求展示出班级文化和学生精神,也能增强班级凝聚力。初中学生正处于青春期,不似小学生那么服从教师安排,也没有高中那么具有自控能力,正是叛逆关键时期,如何加强初中班级班风班貌建设就需要班主任加强探究,本文针对这一问题提出分组管理,希望通过分组管理促进初中班风班貌建设。
关键词:分组管理,初中班级,班风班貌,建设措施
引言:班级管理作为学校管理的核心,班主任作为班级管理的组织者,一直都在思考和实践如何要建设一个积极向上、团结拼搏的班集体,而班风班貌则作为班级管理的基础内容。作为初中学生,他们迫切地需求被尊重,也急需展示自己,不愿意被强制性要求,在这一背景下,班主任也必须要探索新的管理模式,围绕以学生中心,突出学生主体性,寻求新的管理方式。本文是在学生自主管理的基础上提出了分组管理,希望可以通过分组管理促进班风班貌建设。
班风班貌是一个班级具有自身特色的集体风范,是班级学习、思想、精神面貌等方面的共同倾向。也可以说是一个班级的风气,是班级所有成员共同营造的一种班级氛围,体现出班级内在品格和外在形象,具有引领班级未来发展方向的积极作用[1]。但是目前初中班风班貌建设相对比较趋于形式化,也就是更多体现在班级口号、班歌、班规等方面。不论是班主任还是班级干部对于班风班貌的理解也就趋于表面,并没有深入认识到班风班貌还是一个班级思想、精神面貌、学习态度等多个方面的体现。
另外,初中学生正处于青春期,他们思想、行为等都发生了变化,对于班级建设来讲,只有自愿主动配合,如果强制性要求配合反而会导致其出现逆反心理,不能不配合管理工作开展,可能还会成为班级“捣乱分子”,这是初中学生在青春期的需求没有得到满足,他们希望被尊重,展示自己的个性,发挥出自己的作用,就不能按照传统强制性管理方式要求,需要不断寻求新班级管理新方式,让班级学生参与到班级管理中,成为主人。
2.1科学划分小组
分组管理是在初中班级管理的基础上,划分成几个小组,以小组为单位,一个小组代表一个个体,开展自我管理。划分小组并不是说直接把按照作为一竖列就为一个小组,而是需要根据分组管理特点、学生个性进行科学合理地划分小组。
本次在分组管理中,建议对于小组人数不宜过多,应该在六到八人最佳。一般可以按照学生成绩把班级学生划分成四个部分:A、B、C、D,然后每一个层次中选择两个学生,组成一个小组。每一个小组的成员也必须合理分配,满足男女搭配、强弱互助、动静搭配、高矮等各方面相当,从性格、学习等多方面来进行成员组合。在学习搭配的时候还需要注意各学科学习的均衡性[2]。这样每一个小组就是一个小集体,小集体组合成班级一个大集体。小集体管理好了,何愁大集体管理不好。
2.2 建设小组文化
分组管理的成败取决于每个小组是否能形成一个小集体,而小组文化是小集体形成良好“催化剂”,是小组的“团魂”,因此在小组划分好后就必须建设小组文化。首先选择小组管理人员,小组作为一个集体,那么也就需要按照一个集体管理来创设管理队伍。最为核心的就是小组长,小组长作为学习管理的核心,当小组成员在熟悉之后,给予公平竞争的机会,小组评选出小组长,该组长必须是本组的学习骨干和班级管理的积极分子,在各方面都具有良好的基础,最为主要的是具有良好的品德。为了提高管理的效率可以在配置一个副组长,协助组长。通过小组长来管理小组,班级管理效率会大大提高,很多工作只需要给组长们进行传递任务,就可以完成班级管理。需要注意的是,如果发现小组长无法胜任,要及时做出调整。
班级文化则是整个班集体的“团魂”,班级文化建设围绕小组口号、小组目标、小组特点、小组组徽、小组组歌、小组精神等等,有小组成员自行设计确定,成为小组组风组貌的体现[3]。虽然每一个小组有着不同的精神面貌,但是出于一个共同的班级,就有着共同的目标,形成了相互竞争、相互帮助、团结合作等积极向上的精神风貌。
2.3 注重小组活动与评价
有竞争力才有成长,班级有多个小组,小组之间也应该形成竞争,在竞争中不断进步。竞争内容主要围绕学习成绩、学习习惯、班级风貌、个人品质方面。比如定期举办一些小组活动,在考试的时候,以小组为单位进行复习,最终以小组为单位查看各个小组平均成绩,对于优秀者则有所奖励。同时班级很多学习活动都可以以小组模式开展,成为学习小组(科任老师在进行合作学习或者布置活动任务的时候,也可以通过小组模式进行)。此外也可以组织一些课外活动,比如一切运动比赛、演讲比赛等等(每一次班会都可以是以此小组活动),在竞争中激发每一个学生的积极性,产生集体荣誉感,自然而然的促进了初中班风班貌的建设。
除了竞争之外,还必须要重视小组评价,只有全面客观地评价,才能发现每一个学生的优点和缺点,才能对症下药,才能促进每一个学生成长。在评价中注重个人评价和小组评价,可以采用小组评分模式,为每一个小组制定好学分,从学习、纪律、日常生活、个人品质等多方面出发,以小组为单位,比如小组成员有进步则为小组加分,反之则减分,每月评选一次优秀小组和优秀小组长,不仅可以培养小组长的责任感,还能增强学生凝聚力和激励荣誉感。为了提高小组积极性,认识自己不足,最好是每一周班会都公布以此上一周各个小组情况,并且划分一块区域专门记录优秀小组,给予一定奖励(可以是物质奖励也可以是精神奖励),对于落后的小组则需要给予一定惩罚,比如表演节目、完成一定作业、搞卫生诸多惩罚中进行选择。
结束语
班级进行分组管理对于促进班风班貌有着积极作用,虽然都是学生参与其中,但是关键组织者还是班主任,因此在分组管理中,要想确保其达到管理目的和效果,班主任也必须要做好引导和组织作用,重视以学生为本,帮助尊重学生;公平对待每一个学生;与学生建立良好的师生关系,这样班主任做好模范作用,引导班级学生积极向上,各小组也会向着班主任学习,以此来促进班级班风班貌建设。
参考文献
[1]王雅娅.初中班级管理中的常见问题及对策[J].教师博览,2022(15):23-24.
[2]杨华.初中班级文化建设的方法研究[J].新课程,2021(39):230.
[3]赵吉明.浅谈班级管理中的分组管理[J].新课程(教师),2010(12):96.
本文系南平市基础教育课程教学研究课题,2021年度课题(课题立项号:NJYKT2021-016)“课题名称利用分组管理促进班风建设的策略研究”的研究成果。