基于地理实践力培养的高中地理实验教学策略研究

基于地理实践力培养的高中地理实验教学策略研究

杨文超

陕西省咸阳市兴平市西郊高级中学 713100

摘要：地理实践力是高中生成长为国家人才类型的核心素养，高中地理教师应重视对地理学科核心素养的培养，重视实验教学的开展。目前，地理实验教学的建设还不能满足高中地理学科核心素养培养的需要，需要教师的建设和规划，切实推动学生成长。本文从地理实践力与地理实验教学关系入手，探讨高中地理实验教学中培养地理实践力的可用手段。

关键词：高中地理；实验教学；地理实践力

引言：新课程标准改革中，核心素养是人才培养的关键，教师作为教学执行人应重视对地理实践力的培养，重视对地理实验教学策略的规划和应用。高考地理测试对于学生的综合实践能力要求越来越高，培养地理实践力符合人才培养现实要求。

一、地理实践力与地理实验教学

地理实践力是新课标对高中学段地理教学的核心素养要求之一，强调学生利用地理知识、地理工具对地理活动进行实践，解决实际地理问题，实现学生地理核心素养提升[1]。地理实验教学是高中地理课堂上培养学生地理实践力的重要途径，教师需要通过教学策划、课堂提问等手段来提升学生的地理实践力，响应新课标的教学改革要求。可以想见，二者是教学目标和教学途径的关系。

二、高中地理实验教学中培养地理实践力的可行路径

（一）实验课程系统化构建

高中地理教师应注重对实验教学的系统化建设，以具有特征的、连续性的、层次性的实验内容帮助学生加深对地理知识的认识，培养学生对地理工具的利用能力，切实提升学生的地理学科核心能力。高中地理教师应保持每星期1项小实验，每月1次大实验，每个学期1次外出综合实验活动，使实验教学成为学生地理知识和技能学习的落实手段和验收手段[2]。以“大气”相关内容为例，教师应在课堂上开展演示实验，为学生演示“大气保温作用”、“冷暖锋运动”，在每月一次的大实验中组织学生检测、记录近期天气详细数据，结合天气预报分析冷锋过境、暖锋过境带来的天气变化，通过演示实验和操作实验来加深学生对大气部分知识的理解性记忆，培养学生的地理实践力。

（二）多元化实验教学方法

高中地理课堂上教师应结合具体内容应用多元化教学方法，避免固化的实验教学模式影响学生的参与积极性。常见的实验教学方法为演示型、绘图型，其他诸如验证型、设计型等实验教学方法也应酌情使用，丰富高中地理课堂。

1、验证型实验教学。这种实验教学方法关键在于“验证”，常用于学生的生活常识、地理知识能够解释，却不能保证是否正确或一定正确的内容。教师可组织学生根据教材提供的试验方法进行原模原样的复制，在保证实验操作正确规范的前提下获得实验结果，判断实验是否正确。这样的实验教学可用于培养学生的严谨态度，强化学生的地理学习能力。

2、设计型实验教学。这种实验教学方法关键在于“设计”，常用于学生对实验内容的不确定但有所猜测，可用地理知识、地理工具来探索实验结果是否与猜测一致的内容。教师需要给学生确定的实验目标和要求，为学生提供实验器材和材料，鼓励学生挑选实验器材、设计实验计划、完成实验操作、记录实验数据、形成实验报告。整个过程中学生为参与主体，可充分锻炼学生的地理实践力。

比如在“洋流分布成因和规律”部分教学中，教师要求学生实验分析“表层洋流的运动原因”。学生根据此前学过的洋流基本形式、洋流分类以及“表层洋流”的关键词，根据教师提供的水、方格透明箱、树叶和纸筒，设计数名同学平行吹气的实验，观察透明箱中水面的树叶运动方式。本次实验共有4名学生参与平行吹气，其他学生近距离观察，教师假设好手机拍摄吹气实验过程。根据实验结果发现，4名学生平行吹气后水面树叶的运动方向符合北半球表层洋流的规律。这一实验设计结果可让学生发现，表层洋流和风之间的关系。

（三）用提问把控课堂节奏

课堂提问是教师把握课堂节奏的重要手段，也是培养学生地理实践力的重要途径。尤其在开启地理实验时，教师可在适当时机提问来激发学生的学习兴趣，帮助学生正视地理实验的内容，锻炼学生的地理实践力。比如在“风蚀”现象部分，学生通过初中学习了解在风蚀地貌中风是导致地貌形成的关键力量，教师可在此时针对学生地理知识的薄弱环节进行提问“风蚀蘑菇的形成原因是什么？为什么岩石下方受到的侵蚀比上方严重？”学生现有的知识并不能解释这一现象，就是学生知识的薄弱环节，也是开展地理实验教学的切入点。教师在此时提出的问题，不仅可以让学生发现知识的不足，还能够培养学生的地理学习严谨态度、精益求精钻研态度，有助于强化学生的地理实践力。

结束语：综上所述，地理实践力和地理实验教学相辅相成，是提升人才培养的重要途径。高中地理实验教学目前受到的重视程度偏低，不利于学生的学科核心素养成长。教师应从课程系统化建设、丰富实验教学方法、课堂提问把控节奏等途径进行实验教学的质量提升，切实培养学生的地理实践力。

参考文献：

[1]施素娟.高中地理实验教学中实践力培养路径探析[J].求学,2021(28):65-66.

[2]宋雪.基于地理实践力培养的高中地理实验教学课例设计——以“从水循环看城市内涝”为例[J].中学地理教学参考,2020(18):34-37.