漫谈课堂教学艺术

漫谈课堂教学艺术

丁慎国

淄博职业学院  山东淄博  255300

摘要：教学历来被看作是一种艺术，教学艺术是非常复杂的，包括诸多方面、环节、因素，是从事教学工作的人所追求的最高境界，更是教育工作者梦寐以求要达到的最高目标。

关键词：教育活动 教学艺术  建构方式

教学历来被看作是一种艺术。什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智。下面是几种常见的观点：

“教学艺术，就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律，运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。”

“教学艺术，就是能达到最佳教学效果的一套方法。”

“教学艺术是指教师运用语言、直观形象和教材，创设教学情境，遵循教学规律，灵活运用教法，实现教学任务的各种素养的总和。”

“教学艺术是指师生紧密合作，充分利用教学情境中的一切条件，遵循教学规律和美的规律，创造性地应用各种教学方法和美的形象，最佳地完成教学任务的活动特征。”

“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。”……等等。

综观种种解释，应该说，人们对教学艺术的理解在这样一些方面是能达成共识的：第一，教学的效果是最好的；第二，教学所使用的方法、手段是灵活多样、形象生动的；第三，教学过程既遵循了教学规律，同时还富有创造性和美感；第四，教师的素养应是相当高的，他能熟练地把握教学的方方面面，像艺术家似的按美的规律开展工作，最终形成自己的教学风格。

近来，我在阅读《王蒙自述：我的人生哲学》一书时，当读到第三节“人生之化境”,突受启发，对教学艺术的实质，有了更加深刻的理解。王蒙先生在书中阐述道：生命的意义在于一种人生的化境，而进入“化境”，也就进入了一种人生的自由王国。这也许会是很难的，但一样东西学好了、做好了，也就进入“化境”。“化境”是准确的得当的恰到好处的，又是美的漂亮的即叫人看着舒服的。………

由此我感悟到：教学艺术应当是一种教授者通过正确熟练的、富有新意的、富有创造的、挥洒自如的、出神入化的而又令人感到美不胜收的教学，出色的实现教学任务的活动。可以想见，这是一种高水平的、高层次的教学，是从事教学工作的人所追求的最高境界。你要想达到这一“境界”，就要经过长期的、不间断的“学习、思考、实践、积累，再学习、再思考、再实践、再积累………”。如果你一旦进入这个“境界”，也就进入了教育的自由王国。

但是，教学活动是非常复杂的，包括诸多方面、环节、因素，因而，教学艺术也是非常复杂的，也包括诸多方面、环节、因素。其中，课堂是教学活动的主要场所，教学艺术大多是人们在课堂教学实践中建构起来的。在此，仅就课堂教学艺术的几个方面，谈谈个人的一点认识。

一、授课内容的艺术化

课堂上，教师讲授什么内容，让学生学到什么知识？这无疑是一堂课的核心。而且，一堂课的时间又是十分有限的，知识又是无限的。因而，如何使授课内容艺术化，便是教师首要的任务。那么，授课教师究竟应该注意什么呢？

1．要具有渊博的知识

俗语说：你要给人一碗水，自己要有一桶水。但我认为，作为当代的教师，应有更高的要求和标准。具体说来，包括以下几个方面：

第一、广，即要具有广博的知识。教师不仅要广泛地掌握本学科的知识，包括古今中外这方面的知识，甚至还要广泛地掌握相关学科的知识。可以说应该上知天文，下知地理，前知五百年，后晓五百年。教师应努力做一个“杂家”。

第二、深，即要具备较深层次的知识。水至深才会有大鱼，作为一名教师，如果什么都懂，却什么都不精、什么都不通，会被认为是肤浅的，是不称职的。教师应对所教学科要进行深入的、细致的学习与研究，掌握较深层次的知识。

第三、新，即要掌握最新的知识。当今社会，科技发展迅速，知识更替频繁，作为传道授业解惑的教师，应时刻站在学科的最前沿，才能将最新的知识教授给学生。

第四、准，即要准确地掌握知识。教师传授给学生的知识必须是准确无误的，每个教师都应该准确地掌握知识，并在课堂上传授正确的知识。

第五、熟，即要熟练地掌握知识。俗语云：熟能生巧。巴西人之所以能将踢足球升华为“足球艺术”，就在于他们已经真正领会了足球的真谛，并已将各种技巧熟练掌握，烂熟于胸，达到了炉火纯青的地步。故而，他们踢起足球来，能够随心所欲，成之为“足球艺术”。作为一名教师，要想在讲课时能够随心所欲，首要的是要熟练地掌握知识，并要将所授知识融会贯通，这样，在讲课时才能够信手拈来。

2．要对授课内容进行精心的设计

课堂好比是舞台，无论是时间，还是空间，都有一定的局限性。一堂课，讲什么，讲多少？教师都要做到心中有数，这需要教师在备课时，就应对授课内容进行精心的设计。教学设计其实就是教师依据本节课教学内容、课程要求及学生年龄特点，提前预设适合的课堂教学流程。

那么，教学设计的原则是什么呢？

第一、系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标、学情分析、教学内容和方法的选择，以及教学评估等子系统组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。

第二、层递性原则

层递性原则就是要求教师在设计教学活动时，要从易到难，循序渐进，有梯度。只有遵循这样的原则，绝大多数学生才能跟上教师的教学节奏，学有所得。

第三、多样性原则

多样性原则就是要求教师在设计教学活动时，要注重活动形式的多样性，力求采用各种不同形式的活动来达成目标。多样性原则解决了困扰教师教学的枯燥与乏味问题，使教学焕发生机、迸发激情。

第四、相关性原则

相关性原则就是要求教师在设计教学活动时，要把与教学主题、教学目标不相关的材料、活动、环节统统删掉，留下与之相关的内容。

第五、可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件，二是具有操作性。

第六、反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化，以及对学生作业的科学测量为依据。

二、授课方式的艺术化

教学，尤其是语文教学的情境是瞬息万变的，随时随地都有可能发生意想不到的偶发事件，教学内容也不可能囿于一隅，这就需要我们妥善处理，这当中需要的是“遇物则诲，相机而教”的教学智慧，需要实现授课方式的艺术化，这样才能有效地达成教学目标。那么，怎么样才能做到授课方式的艺术化呢？

1.课堂教学语言要规范准确、生动形象。教师是知识的传授者，是学生获得知识的数据库。教师规范准确的语言，能对学生起到潜移默化的作用。因此教师在课堂教学中必需应用规范准确的语言。

教学语言既非书面语言，又非一般的口语。它必须通俗易懂、深入浅出，使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，同时，它还须生动形象，能让学生听得有滋有味。在教学中，教师生动、有趣的课堂教学语言，能弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从枯燥的知识学习中，获得意想不到的享受和乐趣。

2.授课内容与授课方式完美地结合在一起。在教学活动中，教师要抓住最能触及人的心灵、震撼人的情感的特定环境，灵活运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣、道德情感、道德认识，让学生产生一种强烈的情绪体验，在心灵深处留下难以磨灭的印记。

综上所述：正确的教学是一种艺术形式，能激励学生达到比他们想象的更高的成就。每名教师都应在课堂教学实践中，建构起来独特的、丰富的、合适的教学艺术，真正进入教育的自由王国。