新时期我国中学语文教育中信息化教学的应用

新时期我国中学语文教育中信息化教学的应用

刘伊雯

江汉大学

摘要：进入新世纪以来，我国的国力逐步增强，科技水平也在不断提高，高科技进入到人们生活工作的方方面面，而在我国中学语文教育的课堂上，高科技也得到了极好的应用，已经成为了教学中不可缺少的一部分。特别是如今新课改的背景下，通过在课堂上使用信息化教学，可以极大的引发学生们的兴趣，改善老师们的教学方法，重新定义学校、老师、学生之间的关系，通过大量声音、图像、视频的应用结合，帮助教学质量得到更大的提升。笔者作为一名中学语文教育相关研究者，通过大量的文献查阅与工作、学习实践研究，对新时期我国中学语文教育中信息化教学的应用进行了更加充分的研究，希望能为学生增强对于语文学科的兴趣、教师增强对于语文教学的水平、学校增强对于新时期信息化教学的核心竞争力而做出更大贡献。

关键词：中学教学；语文教育；信息化教学

1前言

大国间的竞争往往是对综合国力的比拼,而综合国力的提高又密切依赖于科技的开发与运用。"科学技术是第一生产力",科技的普及与推广就是增强国民素质、提高我国实力的唯一手段。自我国步入二十一世纪以来,科技的发展趋势体现在计算机信息技术的开发与运用上,全国上下都要实现计算机技术与本行业的高效集成。同样,教育成为与之融合的重点，扭转传统的教学模式，改变以往不合理的教学结构与理念是21世纪教育工作的当务之急。注重信息技术与课程的整合，合理有效地利用先进的信息资源丰富课堂教学，进一步提高教学效果，使学生在轻松的课堂氛围中接受新知识，使学生的思维模式由一维、二维发展成为三维。笔者以中学语文教学为例来进行一些关于信息技术与中学语文教学整合的探讨[1]。

2新时期信息技术与中学语文教学整合的实践

伴随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，特别是互联网的蓬勃发展，以计算机为核心的现代信息技术在教育、教学中得到广泛的应用。信息技术使得语文教学变得多元化，极大的拓展了课堂教学的空间，语文教学由平面化到立体化进行了一次大飞跃，在教学中收到了活跃课堂气氛，提高教学效率，减轻工作强度，节省宝贵时间的明显成效。在传统的多媒体教学中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备[2]。而利用多媒体或网络技术，就可以很容易地做到图文声像并茂，为课程的整合提供物质平台和理想的教学环境形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，能调动各种感官功能，增加教学的魅力，其在培养学生形象思维上的教学效果远非传统教学手段所能企及。比如《荷塘月色》一课，现代教育技术集声、形、色为一体，运用图画再现月色下的荷塘，荷塘上的月色，创设广远的意境，并利用音乐渲染情境，为学生开拓无限的想象时空，创造出一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙的意境。在此基础上，学生发展自己的形象思维能力便有了依托。现代信息技术与语文教学的整合，其优点是显而易见的课堂密度与知识容量得以大大增加。教师可根据自己对课文的把握，在课件中设置相应的知识，一堂课所展示的内容，是“黑板粉笔”模式下无法完成的。教师也有条件简便快捷地给学生补充一些辅助性教学内容[3]。

3中学语文教学中信息化教学的应用

3.1 通过学习网站培养学生兴趣

培养学生兴趣的关键时期是青少年时期，在中等教育阶段应注重培养学生学习兴趣和创造性思维。普通的课堂教学一味注重知识传授，从而忽略了综合能力培养，导致学生只会模仿而缺乏创造能力。教师通过恰当地指引学生发现问题，能有效锻炼学生的创造性思维和解决问题的独立意识。一节课的时间是有限的，教师可以通过创建专题学习网站提供有效资料供学生参考，引导学生预习课文，发现问题。专题学习网站有针对性、综合性、开放性和实践性等特点，为学生自主学习提供大量资料支持。通过专题学习网站的资料，学生在预习课文的同时自主发现问题或新见解。在讲授新课前，教师可以打开专题学习网站，引导学生概括文章内容并发现问题。目前，很多中学语文教师只注重局部教学，忽略从整体把握全文主旨。中学语文阅读教学应在对课文肢解前，引导学生把握文章结构，概括全文[4]。

3.2利用多媒体课件提出问题

发现问题还要提出问题，当只有提出有意义、有价值的问题，才能得到有回报的教学结果。有时学生发现的问题未必在本节课讨论范围，或者问题的价值不大，只需要私下解决即可。教师应利用多媒体课件引导学生筛选有价值、有重点地提出问题，保证教学质量。学生预习课文，对课文有一定的了解。教师通过多媒体投影仪播放相关图片、文献资料，引导学生提出问题。学生的学习方式是有差异的，有的学生偏向文字型学习，有的学生偏向图片型学习，教师通过多媒体课件播放简单的图片和文字说明能有效引导学生提出问题[5]。问题可分为有疑问题和无疑问题。无疑问题可在课文中寻找并得到确切答案，用于学生之间交流，补充忽略或没有注意到的知识，目的在于交流和锻炼学生概括表达能力，能促使学生认真阅读课文，提高课堂积极性。而有疑问题则是对课文中提及到但持不同态度，或者课文没有提及但学生通过逻辑推理产生的疑问，能够很好锻炼学生的思维创造能力。奖提出的问题由师生共同探讨，挖掘课文深层次问题，达到在中学语文阅读教学中深入了解的目的。

4 结论

综上所述，通过信息化的教学方法进行中学语文学科的教学工作，是非常有必要且势在必行的。本文通过阐述新时期中学语文教学与信息化的结合谈到了二者在课堂上的应用，认为不管是学校、老师还是学生，都可以在新方式教学中获得灵感、提高教学能力、提升知识获取水平。在全球化的今天，世界会需要越来越多高素质的人才，而信息化教学将会对培养高素质人才提供更大的助力，让学生更加乐于学习、老师更加乐于教学。

参考文献

[1]何婧.新课程背景下问题探究教学模式探析[J].现代教育科学,2010(5):67-69.

[2]张建凤.如何开展问题式教学[J].延边教育学院学报,2009,23(2):107-108,111.

[3]沈金方.问题探究：实现文本解读的有效方式[J].教育链接,2010(3):58-59.

[4]李玉平.主动型阅读教学模式刍议:新课程下关于阅读教学模式的思考探索[J].毕节师范高等专科学校学报2005, 23(1):93-96.

[5]孙启美.现代教育技术与学习模式:走向信息化[M].北京:科学出版社:40