漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践研究

漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践研究

陈月蓉

福建省漳州市新桥中心小学363000

摘要：经济全球化为各国家带来机遇的同时也带来了挑战。特别是文化方面的挑战，是我国当前不同区域面临的重要挑战之一。不同的区域有着不同的文化资源。我国幅员辽阔，历史悠久，在漫长的文化演变过程中，形成了很多独特的文化特色。更是因为南方地域的不同，这种文化资源有着很大的差距。漳州区域文化资源是根植于闽南特定地理环境和自然条件下，漳州人民历经千载而积淀的、具有鲜明地域特色和富于教育意义的优秀文化，具有根源性、原创性、包容性和发展性等鲜明特点。在教育的过程中，将漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程，用鲜活、生动和接近学生生活实际的事例，提升道德与法治课程的实效性，促进学生更加全面的成长。

关键词：区域文化；道德法治；课程实践

引言：

区域文化代表着区域的历史，是很好的教育资源。在当前立德树人的大背景下，更好的利用区域文化，提升学生的道德素养是教师应该挖掘的重要方向。漳州区域文化资源丰富，结合小学道德与法治课程实践，能够帮助学生养成热爱家乡、热爱民族的道德素养，从而对未来的成长起到促进作用。

一、漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践研究的意义

区域文化是指处在一定的地域环境、特定的历史背景、独有的人文精神等条件下经历长期历史变迁而形成的物质财富和精神财富的总和。漳州地区的区域文化脱胎于闽南文化，拥有着较为浓烈的区域特色和民族特色，是闽南地区的代表文化之一。作为一种区域文化资源，它涵盖了丰富的人文精神，是推动社会经济发展的重要条件。并且这种文化蕴藏在区域的地理和历史之中，形成了物质的表面体现：如自然景观、地理条件、工艺制造、历史遗迹、人文历史、文化传承，以及大量的地方志、凸显地方性的图书文献和历史档案等，它们以显性的区域性知识提供给社会和个体，从而进入社会和个体生活。作为区域内生活的人，应该是视这种区域文化资源为根本，结合现代化的教育，将这种资源融入到教育之中。在广泛开展教育的同时，了解漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践意义，这种意义主要体现在以下几个方面：

（一）弘扬区域文化，促进文化传承

将漳州区域文化融入小学道德与法治课程，既有利于传承和弘扬漳州地区优秀文化，又有利于促进道德法治课程教师教法转变，活化教学方式、拓展教学空间、丰富教学内容、提升教学实效。区域文化是一个区域的精神内核，这种内核滋养着一代代人不断的开拓进取，生生世世的生存下来。作为新时代的少年，这种文化的精神内核依然有着时代的意义。因此，将漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践对于弘扬区域文化，促进文化传承有着十分积极的意义。同时能够保证小学阶段思想与法治课堂的有效性。

（二）因地制宜，激发道德与法治课堂

漳州区域文化资源具有独特性，将漳州区域文化融入小学道德与法治课程，能够有效活化教材内容，提高学生学习该门课程的学习兴趣和学习主动性，促进道德与法治课程学习方式的转变，培育学生热爱家乡、热爱祖国的深厚情感，培育学生的家国情怀。对于激发道德与法治课堂有着十分重要的意义。这种意义能够让课堂散发魅力，让学生全身心的投入到课堂内容中，从而保证课堂的质量，提升教师教学的效率。

（三）推动立德树人任务的完成

立德树人的大背景，是全国教育都在推行的关键。完成立德树人的任务，提升小学德育教育的质量，是全国各地区小学都在研究的重要课题内容。在漳州地区，将漳州区域文化融入小学道德与法治课程，能有效开发、选择和利用漳州区域文化资源进教材、进课堂、进头脑，推进全员、全程、全方位育人体系的实现，从而对完成“立德树人”的根本任务起到积极的推进意义。

二、漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践存在的问题

从目前漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践过程和内容来看，作为参与其中的教师，的确有所收获，但是随着课程内容不断的推进，以及教学内容不断的改变，也暴露出了一些问题。这些问题需要在今后的教学实践中采取一定的措施进行改变。通过实际的总结，当前主要存在的问题表现在以下几个方面：

（一）区域文化资源挖掘不够深入

在道德与法治课堂上，虽然对于漳州区域文化资源有一定的融合，但是对于文化的挖掘还不够深入。以部编版道德与法治五年级的教材为例，第三单元“百年追梦，复兴中华”这一课为例，这一单元主要培养学生树立民族意识，能够了解民族复兴的伟大历史意义，从而更好的团结在党中央的周围，为民族复兴而继续奋斗。在实际教学中，这一单元结合漳州区域文化不够深入，不能将区域内的特色和文化内涵更好的与民族复兴的内容结合，导致区域文化融合与教学内容产生了分离。

（二）缺少有特色的实践活动

    漳州区域文化历史悠久，有很多的地区和现存的地址，能够帮助学生更好的理解漳州的区域文化。特别是一些红色遗址，形成独特的红色文化，更能帮助学生建立起系统的品德意识，培养出学生热爱国家和民族，忠心向党的政治素养。但是实际教学中，缺少与当地文化结合较深的实践活动，这样对于小学道德与法治课程的教学是不利的。

三、漳州区域文化资源融入小学道德与法治课程的实践研究

以上问题是在小学道德与法治教学过程中发现的问题，只有立足漳州区域文化的本质，研读教材，结合教材，在活动上进行创新，才能进一步做好区域文化与小学道德与法治课程的实践。作为一名小学教师，特别是在高年级段，充分利用漳州区域文化，来促进道德与法治课程开展的有效性。从以下几方面着手：

首先，充分的研读教材，以部编版教材五年级道德与法治教材为例，第三单元的“百年追梦，民族复兴”一单元就是充分融合区域文化的一个单元。漳州区域文化中有很多优秀的民族文化，这些文化体现了中华民族包容的特点，更是对讲解更多的民族文化，促进学生的道德水平有着很大的帮助。当地的区域文化，是学生们所熟悉的，只要教师将其能够融合在道德与法治的课堂上，就能让学生产生共鸣，从而更好的提升道德水平。

其次，充分利用漳州区域内的历史古迹和人文特色的活动，组织学生参观古迹，了解人文活动。特别是一些红色遗迹，能帮助学生更好的了解我党奋斗的历史。一些非物质文化遗产的手工业，让学生亲自参与其中，不仅能够提升学习兴趣，还能在活动中促进道德水平的提升。

最后，做好课程的总结，将每次实践活动进行总结，从中寻找课程与实践安排中的不足，进而在下一次的教学活动中进行不断的改善与升级。让漳州区域文化真正的融入到小学道德与法治课程实践中，促进学生道德和法治能力的综合提升，培养出更多热爱社会主义、热爱民族、热爱国家的优秀学生。

总结：

通过深入将漳州区域文化与小学道德法治课程结合，实现了学生道德素养的全面提升。既增加了学生对于本地区区域文化的了解，又提升了学生道德和法治素养，为今后全面成长发展打下坚实的基础。在今后的教学过程中，要充分挖掘漳州区域文化资源，在课程结合上不断创新，总结好的教学经验，创造新的教学手段，促进学生更加全面的成长。

参考文献：

[1]史智慧.新中国成立以来小学劳动教育发展研究[D].东北师范大学,2021.[1]

[2]高书国.中国特色社会主义教育根本任务的新时代内涵——深刻学习领会习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话[J].人民教育,2018,794(19):15-18.