浅谈研究生学术与职业素养培育对学前教育工作者的意义

浅谈研究生学术与职业素养培育对学前教育工作者的意义

杨胜红

荔波县第二幼儿园  贵州黔南布依族苗族自治州 558400

摘  要：学前教育是学校教育和终身学习的开端，其学术与职业素养的塑造与培育对学前教育事业的发展与管理水平提升，促进幼儿全面健康发展具有重要的理论和现实意义。结合对新时期培育目标的理解与个人实际工作经历，通过简要梳理学前教育专业研究生学术与职业素养的关键因素影响，有助于深入认知学术与职业素养内涵，更好的把握学前教育研究生自我“内在”的培育提升，从而积极投身助力学前教育事业健康优质发展。

关键词：学前教育，研究生学术与职业素养，教育事业发展

一、研究背景

学前教育是学校教育和终身学习的开端，幼儿教师是幼儿的第一任教师，是除了父母以外的幼儿开始人生道路第一步的引路人和伴行者，对幼儿的身心健康起着至关重要的作用，幼师的学术与职业素养关系到学前教育事业的发展，决定了学前教育的质量，是推动幼儿素质教育的重要因素。

而幼儿教师的学术与职业道德对于其职业倾向、职业获得感具有重要的影响因素，幼儿教师会因个人职业的实行，在职业工作开展过程中收获的成就感而感到光荣和自豪，虽累并快乐着。但同时，由于幼儿教师职业的全面性和具体性工作内涵，要求幼儿教师不仅承担的是对幼儿的教育职责，同时还要负责承担幼儿的保育工作，从而促进幼儿的全方面发展提升。幼儿教师的职业内容对幼儿教师的专业技能、职业素养提出了要求，即包括心理上、学术上也包括了业务能力。因此，由于幼儿教师职业在教育事业中体现的特殊性和重要性，该职业容易受到社会环境影响造成职业信仰动摇和缺失，产生职业道德失范现象，导致对学前教育工作的内容和对象产生影响。

有学者提出，随着后现代主义思潮的星期，诞生了“强调多元、主张开放、崇尚平等、推崇创造”的后现代教育观，对我国传统教育系统和体制产生了一定的影响，对当下幼儿教师学术和职业等核心素养培育，学前教育教学研究体系优化等提供了一定参考意义。学前教育专业的高水平教育作为筑成未来学前教育工作者的重要组成部分，其学术与职业素养的水平直接关系着幼师队伍的质量，也深刻影响着幼儿的全面教育发展与成长。

二、研究目的与意义

学前教育研究生学术与职业素养属广义范畴，从教育工作者视角出发，它既包括教师自身要具备培养幼儿良好的思想道德品质、思维品质及行为品质的能力，也包括教师具有传播给幼儿的各类专业知识和专业技能的能力。在国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）与中共中央国务院颁布的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中均明确指出，幼儿园教师队伍的专业水平是制约我国学前教育优质发展的重要因素，学前教育研究生的学术与职业素养的塑造培育与提升是幼儿教师专业、幼儿教育成长发展大业中不可或缺的重要环节，反映了国家对于幼儿园师资又快又好发展的希冀。

而幼儿教育作为教育事业中最基础、最普遍的一道环节，对幼儿教师的学术和职业道德素养培育研究有着十分重要的现实意义与理论意义。其学术与职业道德素养的形成和培育，对幼儿健康成长和发展具有重要作用，因为他们作为人类教育事业中的第一批“领路人”学术和职业道德素养的水平直接决定幼儿教师的素质状况，是对幼儿教育发展的关键因素。

据此，本人结合个人经历，梳理学前教育专业研究生学术与职业素养的构成因素与国家的培育目标，有助于更加深入的认知学术与职业素养内涵，更好的把握好自我“内在”的培育提升，在实际教育工作过程中以正确的价值观念引领职业开展，避免出现幼儿教师“失德失范”情况，树立引导幼儿良好的道德伦理观念的发展，帮助幼儿健康成长，从而有利于幼儿教育事业的良好发展和社会的和谐稳定。

三、学前教育研究生学术与职业素养的构成要素

通过对相关文献内容和研究者观点梳理可得知，第一，学者普遍认可研究生的定位应是高层次专门人才，学前教育专业研究生无论学术型亦或专业性均应注重理论水平和研究能力的提升。第二，研究生的学术素养不仅包含理论知识的掌握，还应包含学术规范和道德品质，强调学术素养是一种系统综合的素养。第三，在学术素养的形成中，教育环境与实践机遇均起到了至关重要的作用，若不经过理论与实践相结合会影响研究生学术素养的培育与塑造。第四，无论学科专业，学生学术素养的形成需要专业的、规范的学术训练，掌握本专业必需的基础理论与研究方法离不开实践经验的积累。

综合学术界和职业实践界的观点，结合国家对新时期学前教育工作者的要求和学前教育专业人才培养的目标，应注重以社会主义核心价值观为核心的职业道德的培养和以爱岗敬业的工匠精神为核心的学术修养、职业态度培育。同时，立足于经济社会发展及行业市场的人才需求，从研究生的身心发展水平和主体发展需求出发，结合本人工作实践感知，学前教育专业的学术与职业素养培养的目标与人才培养的目标是一致的，提升学生学术与职业素养的最终目标是为了提高人才培养质量，实现人才培养目标。因此，学前教育专业学生学术与职业素养的培养目标即与学前教育专业人才培养的目标相统一，良好的学术道德、丰富的教育学专业知识储备、对教育研究的热情和具备一定的教育研究能力也是学前教育专业研究生学术与职业素养的关键结构因素。

四、学前教育研究生学术与职业素养的培育意义

（一）有利于提升学生综合素质

通过学习该课程以来，联系本人当前的幼儿教育工作经历，认为学前教育研究生的学术与职业素养的培育提升，对加强学生“教书育人”理念培育，且将来不管是从事一线教育或是根植于理论基础研究的工作岗位，都能够很好的帮助其形成良好的人生观和价值观，加强学前教育的专业认知，合理指导其个人职业生涯规划，增强职业认同感和使命感。有助于提升我们学前教育专业学生在校期间对专业技能的学习深度，进一步增强对职业素养和思想道德品质的重视培养，从而提高学生的综合素质，通过校内学术与职业素养的培育引导、校外积极参与社会实践，进而为今后职业生涯发展打下坚实基础，更好的适应社会需要与个人发展需求。

（二）有利于推进学前教育优质发展

另一方面，加强学前教育专业研究生的学术与职业素养培育提升，有助于提升教育师资队伍高质量提升高水平发展。在本人的实际工作生活中，时常遇到很多家长对我们教育工作者的不信任，特别是一旦有教育相关的网络热点事件发生，此类“有色眼光”更甚。究其原因，即是教育从业者的水平参差不齐，基本的学术与职业素养都没有具备更何况培育提升，就导致教育事业的发展极易受波动和影响。因此，进一步加强学前教育学生的学术与职业素养培育，有助于改善和缓解社会公众对教育事业发展尤其是不公平、不公正学前教育的“焦虑感”与高质量需求。通过对高水平教育专业学生的学术与职业素养培育素质，有助于完善当下教育体制和培育模式，让教育变得更有实效。同时能够推动教育事业管理水平提高，不断向科学化、合理化发展，促进幼儿的全面健康发展。

参考文献：

[1] 王旭冉,甘静筠.幼儿教师职业素养养成的“三位一体”实践探索[J].课程教育研究,2019(37):188-189.

[2] 余继,石晓菲.一流大学研究生学术素养的养成——以剑桥大学教育系博士研究生培养为例[J].重庆高教研究,2016,4(1):18-23,49.

[3] 周尚菊,王华,何木芬,马传国.研究生学术素养培育内容及路径探析[J].教育教学论坛,2018(15):11-13.

作者简介：杨胜红，本科，二级教师，研究方向: 学前教育，单位:荔波县第二幼儿园