共进步共发展

共进步共发展

赵梦荷

南外仙林分校华侨城小学

身为一个工作多年的美术老师，我在课堂教学中时常遇到一些“原创能力”偏弱的学生。他们可以临摹书本上的范画，可以参考老师的现场示范图，但就是无法独立进行作品的创作。美术在学校教育教学中的目标从来不是只看技法和完成能力，更重要的是让学生可以自主的观察生活中“美的规律”并进行具象的表达。

美术作品中的表现往往体现学生的思想和思维，感知空间中的线条，感知情绪中的色彩，这往往是无法用语言可以表达的。线条色彩感知强的学生，他的作品永远在改进；线条色彩感知弱的学生，他的作品永远处于已完成，因为他确实感觉没什么可画的了。

如果想让更多学生有原创的能力与兴趣，需要教师在教学中不断的思考更具有推进性的方法。比如课堂示范中多进行动态示范的教学，让学生真正了解一幅作品的构图思路。重要的是动态示范讲解应该注重创作思路中的情感性，技法的讲解要与过往学习内容相结合。情感性如何突出呢？这与师生间课堂中相互交流分不开。如果不够了解对方，你如何用更有效的言语进行表达呢？

于是，在美术课堂教学中，我尝试与不同的学生进行“共写共画”。方法很简单，我会根据具体教学内容中的题目与一位学生（根据学生的能力和兴趣安排）进行“一张纸计划”，就是师生二人共同在一张纸上进行创作思路的编写和绘画。先是根据主题，师生同时在同一张纸的左右两边写出构图的想法和对作品故事性的叙述，叙述要清晰，要写出绘画中技法的安排和主体思想在画面中故事性的体现。同时，也可以写出想要与对方合作完成的具体画面部分。这种方式不仅仅是一种教学行为的师生沟通，更是一种伙伴形态的具有创意的课堂教学模式。在这种教学模式中给师生沟通带来了一种新型的师生关系，师生从合作中更加了解对方，我们不仅仅是老师与学生，更可以是伙伴或朋友。这种师生合作完成教学内容的方式，重点是改变重视技法的教学思路，要把创新思维的培养看作课堂教学的第一步骤。

在教学中，我多次运用“一张纸计划”的教学模式进行师生“共写共画”。其中有些十分有成效的师生合作课程，印象深刻的《我的地图》这一课，此课由两个课时完成，两个课时分别与两个不同的学生完成，课程内容就已绘制从家到学校的地图为主。选择学生的标准不单以绘画技法为唯一标准，思路清晰对本课有强的创意思维也十分重要。第一课时，我选择的学生是一个绘画能力一般但对本课有着很多想法的孩子，他构图想法中突出了来上学的路上可以遇到哪些建筑物和路标，重点突出了地图的行程导航实际功效。沟通了构图思想法后，我们分别在绘画纸的两边写下了各自的绘画计划，形成一个初步的绘画思路。我来负责绘制地图中学校位置的造型设计，学生负责绘制自己家位置的造型设计。文字表述，教师写：我们的校园，与孩子们一起学习一起进步的地方，想用立体线条表现，加点线面组合花纹进行装饰，色彩搭配上主体物可用稳重的色系填色，环境背景多用明亮的颜色，体现校园中欢乐的气氛。学生写：我的家高高的楼，我在楼上可以看到游乐场，可以看到小区的树，也可以看到小区的路，我很喜欢我的家，我也很喜欢上学。我觉得我的家是咖啡色的，也有黄色的，是方形的楼，看起来非常的高，我很爱我的家。师生写完各自的绘画方向后，我们又一起讨论了如何设计家与学校连接的道路，讨论的内容由我来记录在绘画纸的下方。讨论记录：用弯曲的道路连接家与学校，在路上会有两个分叉路，其中一个是大一些的路有红绿灯，另一条小路只有闪烁的黄灯提醒。道路两旁有绿化带，还有一些树，每天上学的时候路上都会有很多送孩的上学的小汽车或电动车，我家很近所以是爷爷骑电动车送我。每天我都很期待上学，因为学校里有和我玩的很好的同学们和我喜欢的老师们，而且也有好多有趣的课，自从上学我觉得我是个大孩子了，我要认真的学习成为一个优秀的人。时间原因，我们主要完成了此幅作品中的线条部分，并勾了线，按照初步的配色讨论把相应的颜色标记好相应的位置，这样一来等到第二课时学生就可以按照原先的设计完成。此课第二课时进行中，我在巡视知道过程中看到一位学生在画面家的位置中设计了一个花园，我问了她的想法，她说：“这是我希望的家，能有好多漂亮的花，像故事中公主生活的地方一样，我特别喜欢看迪士尼公主的动画片。”虽然已经部分开始涂色了，但因为学校位置还空着，于是我询问她想不想让我与她共同完成，她兴奋极了，连连点头。我先是了解一下她的整体构图想法，她希望学校也像个城堡，想要那种华丽的有闪光的道路，道路两边都长满了各式各样的漂亮花朵，想让我指导她完成一个穿着公主裙坐着南瓜车的她。我把她的想法记录在绘画纸的下方，我又在右侧纸上写出自己的构思与想法：道路上装饰星星图案，看起来华丽又特别。学校可以设计为巴洛克风格的一个城堡外形，与学生所绘画的家风格一致。涂色方面弥补已经运用太多暖色，加入一些冷色调子的搭配。可以添加更多的人物，与学生合作完成。这次在第二课时的“一张纸计划”中学生承担了更多的绘画思路设计，让学生绘画热情更高，完成作品的时间更快，教师的辅助与伙伴身份更加明确。

经过与学生多次的“共写共画”，我从中学习并领悟到了很多与孩子有效交流的方式，提高了教学中学生学习的积极性。当他们遇到好的想法时会进行有意识的梳理思路，有了一定的主观设计目标，这有益于学生提高绘画能力。

在现在的学校教学中，师生关系不仅只是简单传统教与学的关系，更是相互尊重共同进步的伙伴关系。我们总说孩子的发展为什么有时和我们想象的不一样，但正因为这样他们才成为了多元化发展的个体，我们不应该考虑改变他们，应该尝试去了解他们。慢慢地你会发现他们其实如此优秀，有很多有意思的思维和想法，少年需有打破常规的勇敢，敢于创新。我们呢？也许我们需要与他们更多的平行交流，耐心的去了解他们真正的想法，打破与他们沟通中的次元壁，从而在课堂上形成一个共交流共进步的良好氛围。众多个体下就是整体，想要了解每个学生的精神世界，需要更多体现“共写共画”的教学过程，从中了解所有孩子的一个学习需求集体交流需求。希望在今后的努力下，可以与更多的学生共进步，体验真正的“教学相长”。