高中地理教学中有效运用情境探究法策略

高中地理教学中有效运用情境探究法策略

郑丽新

福建省连江尚德中学  350514

摘要：进入新课改之后,许多新的教学方法得到了运用,而且效果十分显著。就高中地理而言，情境探究法是提升教学效果的一个有效的方式,通过情境创设,能够使学生在良好学习情境中，调动学习兴趣，在积极学习中,深化知识的理解,增强学习的质量。因此,教师在教学时,就可以对情境探究法进行有效运用,以此来对学生进行引导,使学生在高质量的学习中,促进地理学习的发展与进步。

关键词：高中地理；情境探究法；运用策略

情境探究法就是利用一定的手段和策略,为学生创设特定的学习情境,给学生带来真实的体会和良好的学习体验,并降低知识学习的难度,以此调动学生积极性,提升学习效果。因此,在高中地理中,教师就要重视这一方法的运用,通过情境创设引导学生积极学习,从而提升学生学习效果，推动地理教学发展。以下,是我对运用情境探究法的几点浅见。

一、运用多媒体,创设有效探究情境

在教学当中运用多媒体,能够以其可视化的方式,将地理知识直观展现出来，这既能调动学生兴趣，也能降低学习难度,使学生更好地理解知识,同时使学生的学习需求得到满足。因此,教师就可以在教学时,利用多媒体创设特定的探究情境,将地理知识用图片,视频或是声音的形式展现出来,将学生引导进情境的学习和探究中,使学生在良好的体会和感悟中,深入理解知识,提升教学效果。

比如,教师在教授《大气的组成和垂直分层》时,就可以创设媒体情境,引导学生主动学习。因为这节课的知识相对比较抽象,只依靠文字学生难以想象和理解知识,所以教师就可以创设多媒体探究情境,为学生展示大气的图片,以及解说大气组成和垂直分层的科普小视频,在直观生动的效果下,就降低了知识的理解难度,而且学生学习兴趣也更高,积极进入到情境中进行学习和探究,更有效地掌握知识,提升了学习效果。

二、依据生活实际,创设有效探究情境

地理知识是自然与人类社会的各种现象的总结和升华,来自于实际生活。因此,教师在教学时,想要对情境进行有效创设,引导学生深入探究知识,就要从学生实际生活出发,创设生活化探究情境,将学生生活经历调动起来,让学生从生活角度探究和理解知识,并将知识运用到生活中,增强解决问题的能力。

比如,教师在教授《防灾减灾》时,就可以从生活的角度切入,创设生活化知识探究情境,引导学生将知识学习代入到生活中,从而增强知识的学习效果。就本节课的内容而言,作为沿海地区的学生来讲，对台风的生活体验感比较强，我们教师可以创设这样的生活情境,有一天发生了台风,处于户外环境的你们该怎样保证自己的安全,如何处于室内大家应该采取哪些策略应对台风危害？这样就将学生代入到了真实生活情境中,加深学生的生活经历,思考和探究相关知识。情景的创设可以渗透到地理教学的方方面面，再比如在不同工业区位选择的教学过程中，咱们也可以这样创设如作为自来水厂、制糖厂还有啤酒厂不同类型工厂的老板你们选址办厂的要求一样吗？这样就增强了学生的体验感,激发学生学习的自主性。

三、运用课堂提问,创设有效问题探究情境

问题指引学习的方向,有效提问能够将学生的好奇心和求知欲调动起来,使学生在探究中,对知识进行深入理解和体会,从而增强学习效果。因此,教师在教学时,可以通过层层设问,循序递进，步步引导深入问题核心，促使学生在情景探究过程中更好地掌握重点内容，有效突破难点从而提高学习的质量。

比如,教师在教授《产业转移》时,就可以创设问题探究情境,让学生在问题探究中,理解掌握知识。就本节课的教学内容而言,教师可以与经济全球化联系起来,如教师可以提问学生：随着经济全球化,世界各国联系日益密切,产业全球化也在快速发展,从上世纪开始,世界就经历了几次大的产业转移,同学们能不能说一说这几次产业转移都是从哪个区域向哪个区域转移的吗，在此基础上,能否在说一说转移产业的类型？在目前全球化合作环境中某些企业产品的创造过程往往也走向分散，从研发加工销售环节来看其中最容易被迁出的环节可能是哪个环节?在教师问题的引导下,学生就会结合教学内容和生活实际,进入到问题情境中,并对问题进行深入探究,这个探究的过程对知识的印象会更深刻,学习效果也会更理想。

四、运用实践活动,创设有效活动探究情境

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行，想要获得最真实的学习体会,深化知识的理解,就要到实践中学习验证知识。因此,教师就可以利用实践活动,创设实践活动探究情境,让学生在实践中对知识进行深入学习,从而增强学习的效果。

比如,教师在教授《水循环》时,就可以带领学生走出教室,走到大自然中观察自然界的水循环,如观察降雨时校园路面的积水汇流情况、校内小溪湖泊的水位情况等,让学生在实践中构建完整的水循环知识框架。在讲《农业区位选择》时可以利用学校的试验田进行地瓜等作物的种植，让学生体会农业生产过程，思考农业生产的影响因素。在以上这样的实践探究情境中,学生就能获得最真实的体会,有效提高学生的地理实践力和对地理现象的综合分析能力。

综上所述,情境探究法是高中地理教学的一个有效方式,在良好情境中,能够调动学生兴趣,引导学生积极思考,增强教学效果。因此,教师在教学时,就要对情境探究法进行有效运用与创新,帮助学生在学习过程中深化知识的理解,提升综合学习能力,从而促进学生地理学习的发展与进步。

参考文献：

[1]郭宝田.情境教学法在高中地理教学中的应用[J].赤子(上中旬),2015(01):249.

[2]董瑞杰.基于深度学习的高中地理教学设计[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2021,34(02):93-98.