教育平等视域下班主任的专业化发展探究

教育平等视域下班主任的专业化发展探究

周启丹

扬州大学马克思主义学院  江苏 扬州225000

摘要：在高度重视教育平等和教育质量的形势下，班主任教师的专业素养培育问题得到了教育界的重视与讨论，一方面班主任在教育教学中起着至关重要的作用，另一方面当前社会对教育公平和教育质量提出了新要求。在“三全育人”和教育平等的要求下，班主任的专业化研究势在必行。

关键词：教育公平；教育质量；班主任工作优化

一、当前教育平等权问题

教育的平等问题是当今社会普遍存在的问题，在教育公平和“全员育人、全程育人和全方位育人”的要求下，我国的教育事业在不断进步，培养出了一批又一批优秀的社会主义建设者和接班人。但在教育事业不断发展的同时，教育平等问题也引起了越来越多的人的重视，主要反映为如下问题：为了实现教育公平、提高教育质量，

（一）教育资源不均等

随着经济的发展，收入差距和贫富差距的不断拉大，各地教育水平差距也逐渐拉大，处于经济不发达地区的学生，他们享受到的教育资源、教学设施、课后辅导完全不能和发达地区的孩子相比，教学质量也必定存在差距。另外，正是因为贫困地区的条件较差，考虑到自身发展空间和综合因素，很多在外读书的大学生在毕业后更愿意留在他乡工作而不愿意回到自己的家乡。久而久之，农村教育形成了一种“教师空巢”，师资力量缺乏，教学资源不够。而发达地区出现了上千人竞争一个教师岗位的大饱和现象，这就反应了教学资源的不平等从而带来的教学质量差距。

（二）教育机会不平等

教育不平等为什么会与机会不平等相联系？正如各地高考录取名额分配，高校针对各个地区所分配的高考录取名额，实际上与地区人口比例有较大出入录取名额大都以本地考生为主。 “北京大学是北京人的大学”，这句话讽刺了当前高校高考录取存在的一些问题，当然这也是一个较普遍的现象。另外，课外辅导也加剧了教育机会不平等。在双减政策前，中小学的课外辅导普遍存在，课外辅导考验的不仅是学生本人，更是对家庭经济实力的大考验。像中高考的补习，一小时的费用高达几百，这种高额的课外辅导，在经济欠发达地区却是少见，这也造成了教育机会不平等 。

（三）评价机制不平等

教育不平等还表现在学业评价不平等，学校对学生的评价应当是从学生的学习成绩和道德品质两个方面进行衡量，并且采取的这种评价准则还应当客观公正。这里以高校的学位颁发来作分析，我国出台的学位管理条例明确规定：“学位的取得以掌握本门学科的基础理论、专门知识具有从事科学研究工作等作为条件。”但是，目前很多高校为了提升学校形象，提高学生的就业率等，在法律法规之外另设标准，诸如大学期间未通过英语四六级考试的学生不予颁发毕业证书。在这样的要求下，也加剧了教育不平等。

二、班主任教师的专业化路径

面对教育不平等存在的的诸多问题，班主任专业素养培育的问题得到了教育界的重视与讨论。在实现教育平等，提高教学质量的要求下，班主任专业素养培育是当前必须解决的问题。我认为，可以从以下几个方面优化班主任教师的专业素养：

（一）改变教育理念，提升班主任专业水平

   作为班主任，首先应树立以人为本的教育理念，把重视人、理解人、尊重人，提升和发展人的精神贯注与教育教学的全过程。摒弃以往教学过程中教师独大学生惟学的错误观念。树立素质教育的理念，强调知识、能力和素质在人才结构中的相互作用，帮助学生学会学习，掌握学习方法，提高个人能力，全面开发个人潜能。树立全面发展的教育理念，教师应以促进学生全面发展为己任，使学生德、智、体、美得到全面发展。班主任还应树立个性化的教育理念，不仅要平等对待学生，还要尊重学生个体差异，区别对待学生，发现每个学生身上的闪光点。当前教育教学中普遍存在班主任对学生统一标准统一要求，这种教育方式表面公平，实际上使多数学生处于被动状态。因为每个学生都是不同的个体，有不同的个性特长，班主任应该因人而异、因材施教，这样才能促进学生全面发展和个性发展。作为班主任，责任更大也更重。因而，只有树立正确的教育理念，才能更好的指导教育实践，提高教学质量。只有学校的每位班主任都树立正确的教育理念，才能在校内形成核心凝聚力，形成对教育行业充满信心的精神力量和文化力量。

（二）完善和改进班主任教学方法和技能

   在教学过程中，班主任要以引导为主，以教给学生学习方法为主，还要根据教学内容灵活选择教学方法。在此过程中，班主任要与时俱进，在条件允许的情况下多采用多媒体设备配合课程教学，运用现代科学技术，实现单项教育的协调与综合，使课程更具有整体性、系统性、有效性。运用现代教育技术，也能激发学生的学习兴趣，也能让学生更深入的理解知识点。在教学中，班主任还应以鼓励表扬为主，以批评教育为辅，使课堂既充满知识又充满乐趣。此外，班主任不仅要在课堂上教育引导学生，还应在课后与学生及其家长多互动沟通，比如定期组织家长会、课外劳动或者组织课间小游戏。家长会能让家长了解学生在校情况，把握学生的成长方向，也能使家长能更好的配合学校，促进家校合作，提高教育质量。与此同时，班主任还应重视教育方法技能的综合运用，因为教育方法的综合运用，是班主任教育教学素质不断提高的重要表现，也是促进学生全面发展的重要途径。

（三）积极参与教学改革，提升专业实践能力

   参与课堂教学改革，首先要转变教育观念，没有先进的教育观念，就不会有先进的教学实践。每位班主任都应该认真了解国家颁布的新课程标准，立足于新课标又不固步自封。班主任在教学过程中，要注重改变、整合学生的学习方式，尊重学生的主体地位，使学生真正参与到实践过程中来，培养其创新精神和创新能力。教学改革的主体是班主任，因此班主任必须在改变观念的前提下自觉实践，向其他名校学习先进经验，注重开发校本课程，在课堂上灵活采用教学方法，创新教学形式。作为校方，应该支持推动班主任走进其他学校，与其他班主任探讨沟通，互相促进，也可以邀请经验名师来校讲座，传授经验。其次，学校应该严格管理制度，实现推门听课制度，深入课堂听课评课，形成学习、上进、提高的教学氛围。加强校内培训，重视对青年班主任的基本技能培训，提高班主任个人素质，练就扎实的基本功。班主任还应重视对现代教育技术的运用操作，充分利用现代教育技术进行备课和教学，提高学生学习兴趣，提高课堂教学质量。

  教学改革是旨在促进教育事业进步、提高教学质量而对教育内容、方法制度等方面进行改革的有效举措。教学改革是当前教育行业的必经之路，是教育行业的风向标。每位班主任都必须投入到教学改革中去，切实提高自身素质，提升专业实践能力，提高教学质量，促进学生全面发展。

（四）重视班主任科研创新能力培养

  面对家长和社会对教育者和受教育者提出的越来越高的要求，班主任也面临着巨大的压力，要想让班主任能在工作之余参与到教学科研上，相关部门就必须加大扶持力度。其次，班主任是否愿意参与科研工作，最终取决于班主任自身，因此，班主任要树立科研创新意识。具体来说，班主任教师要立足于教育实践，针对思想政治教育的实际工作，按照社会发展以及提高全民族整体素质的要求，为思想政治教育系统注入全新的要素。完善思想政治教育方式、内容和方法渠道，有效地推进思想政治教育事业的发展。思想政治教育是开放的活动体系，因此思想政治教育的创新发展也应在开放的条件下进行。重视科研创新能力培养，是一个优秀班主任必备的涵养，也是满足当今社会对学术型班主任和专业型班主任的双重要求。

参考文献：

[1]唐雪梅.班主任专业能力提升路径新探[J].中小学德育,2017(09):66-68.

[2]胡岩. 小学班主任专业素养问题研究[D].东北师范大学,2011.

作者简介：周启丹（1997.10—）；女；汉族；陕西安康人；硕士在读；扬州大学，马克思主义学院；研究方向：学科教学（思政）