3至6岁幼儿使用电子产品的现状调查研究

3至6岁幼儿使用电子产品的现状调查研究

杨柳

城固县崔家山幼儿园陕西省汉中市723213

【摘要】为了解3至6岁幼儿使用电子产品现状，本文将展开现状调查研究。研究主要以100名3至6岁幼儿为调查对象，采取观察法、问卷调查法开展调查工作，后结合调查结果对现状进行分析。通过研究，3至6岁幼儿使用电子产品现状有弊有利，在缺乏正确管控的情况下弊大于利。

【关键词】3至6岁幼儿；电子产品；幼儿行为管控

0.引言

随着技术的发展、市场的运作，电子产品的种类逐渐增多，基本覆盖了不同人群在不同方面的个性化需求，使得电子产品融入到人们的生活当中。这一背景下，幼儿非常容易接触到电子产品，使用许多幼儿都已经养成了使用电子产品的习惯，这种现象引起了人们的重视，部分人认为幼儿使用电子产品有利于幼儿学习、成长，也有人认为电子产品对幼儿学习、成长有害，故出于防患于未然的目标，有必要对具体现状进行调查，旨在根据调查结果确认利害，再作出管控决策。

1.调查方案介绍

1.1调查对象

首先考虑到调查结果的可靠性，本文选择了100名3至6岁幼儿作为调查对象。其次因为研究范围涉及3至6岁幼儿，具有一定的年龄跨度，所以要对调查对象进行年龄层划分，并设定每个年龄层调查对象数量，即将所有调查对象按年龄层分为3岁、4岁、5岁、6岁四个年龄层，每个调查对象数量为25人。另外，本文所有调查对象都有3个月以上的电子产品使用记录[1]。

1.2调查方法

本文调查主要使用了观察法、问卷调查法，两种方法的调查目的不同：其一，观察法主要用于调查3至6岁幼儿使用电子产品的频率、时长、产品种类、具体内容（使用哪些类型的软件）、熟练程度；其二，因为幼儿情况特殊，可能无法在调查中给出准确反馈，所以问卷调查法主要针对幼儿家长，旨在通过家长了解幼儿使用电子产品时其他方面的表现，包括幼儿使用电子产品是否有限制、使用电子产品需求受限后的表现、使用电子产品一段时间后个人学习与成长方面的变化[2]。调查所用问卷见表1。

表1本文调查所用问卷

2.调查结果与现状分析

2.1调查结果

首先是观察法调查结果：其一，3岁幼儿的电子产品使用频率为每周1~2次，每次时长约为1h~1.5h，产品种类多为现代流行的智能手机，具体内容为“动画片”等符合幼儿兴趣取向，或具有幼教功能的视频，因为3岁幼儿初步接触电子产品，且比较懵懂，所以需要家长帮助操作才能使用，说明3岁幼儿使用电子产品的熟练程度极低（熟练程度评级为：极高、高、一般、低、极低）；4岁幼儿的电子产品使用频率为每周3~4次，每次时长约为1h~2h，产品种类多为现代流行的智能手机、智能电视，具体内容为“动画片”等符合幼儿兴趣取向，或具有幼教功能的视频，因为4岁幼儿已接触电子产品一段时间，同时基本已经启蒙，所以能独立、准确完成一些电子产品的基本操作，例如产品开关、频道调控、音量调节等，但不懂复杂操作，例如设置参数等，说明4岁幼儿使用电子产品的熟练程度低；其二，4岁幼儿的电子产品使用频率为每周3~4次，每次时长约为1h~2h，产品种类多为现代流行的智能手机、智能电视，具体内容为“动画片”等符合幼儿兴趣取向，或具有幼教功能的视频，因为4岁幼儿已接触电子产品一段时间，同时基本已经启蒙，所以能独立、准确完成一些电子产品的基本操作，例如产品开关、频道调控、音量调节等，但不懂复杂操作，例如设置参数等，说明4岁幼儿使用电子产品的熟练程度低；其三，5岁幼儿的电子产品使用频率为每周6~7次，每次时长约为2h~3h，产品种类多为现代流行的智能手机、智能电视、教育专用产品，具体内容为“动画片”等符合幼儿兴趣取向，或具有幼教功能的视频及游戏软件、产品教育服务，因为5岁幼儿已接触电子产品一段时间，同时已经启蒙，所以能独立、准确完成一些电子产品的基本操作，例如产品开关、频道调控、音量调节、选择服务软件等，同时可以根据自己需求对产品的参数等进行设置、调节，但不能进行高级操作，说明5岁幼儿使用电子产品的熟练程度高；其四，6岁幼儿的电子产品使用频率为每周6~7次，每次时长约为2h~3h，产品种类多为现代流行的智能手机、智能电视、教育专用产品，具体内容为游戏软件、产品教育服务，因为6岁幼儿已接触电子产品一段时间，同时已经启蒙，所以能独立、准确完成一些电子产品的基本操作，例如产品开关、频道调控、音量调节、选择服务软件等，同时可以根据自己需求对产品的参数等进行设置、调节，也能进行部分高级操作，说明6岁幼儿使用电子产品的熟练程度极高。

其次是问卷调查结果，具体见表2。

表2本文问卷调查结果

2.2现状分析

根据调查结果了解到，幼儿至3岁开始就普遍开始接触电子产品，但此时幼儿对电子产品不了解，无法自主选择服务内容，也不能自主进行操作，因此使用频率、时长取决于家长，基本不会太长，但从4岁开始，随幼儿个人智力发育及对电子产品了解的增长，幼儿逐渐具备了独立操作电子产品的能力，使得使用频率、时长开始脱离家长控制，也因此逐步增长，同时幼儿对于电子产品的依赖度也在不断增加。由此进入5岁、6岁阶段，幼儿使用电子产品的频率、时长都达到了较高水准，操作也逐渐熟练，基本能够独立使用电子产品，而此时幼儿对于内容的选择发生了巨大变化，从以往的幼教视频向游戏软件方向发展，虽然也涉及到产品教育服务，但这是在家长要求下幼儿被迫接受的服务，基本上所有幼儿都只愿意使用游戏软件。

与此同时，问卷调查结果显示大部分家长都会对幼儿幼儿使用电子产品进行管理或设限，但受限后绝大部分幼儿都会有不良表现，比较普遍的是开始哭闹，或有过激行为、继续请求使用电子产品，小部分会出现情绪低落的状况，且受自身性格影响对家长安排作出反应，或听从或拒绝听从，这种现象在5岁、6岁幼儿群体中最为常见。而结合家长的判断，绝大部分家长认为电子产品不利于幼儿学习、成长，使用一段时间后会导致幼儿性格、思想等出现问题，小部分家长认为电子产品有助于幼儿学习、成长。

3.结语

结合调查结果确认，随着年龄的增长幼儿独立使用电子产品的能力增加，导致频率、时长增加，但这种情况下多数家长认为电子产品对于幼儿的学习、成长有不利影响，少数家长认为有有利影响，故电子产品对幼儿的影响弊大于利。

【参考文献】

[1]陈利丹,陈小暖,毛敏,等.3~6岁学前儿童电子产品使用情况调查与分析——以长沙市两所幼儿园为例[J].科教文汇,2020(32):4.

[2]莫鹏.六岁以下儿童应远离电子产品[J].百姓生活,2019(9):1.