双减政策下的小学语文教学探究

双减政策下的小学语文教学探究

严长禄

福建省大田县华兴中心小学 

摘要：在双减政策的背景之下，教师更加需要注重对小学语文教学工作的优化，从而能够利用比较先进的教学理念和科学的教学方法进行课堂的实施，可以在很大程度上实现对小学生语文素养的培养。本文首先针对双减政策对小学语文教学要求进行阐述，然后分析双减政策下的小学语文教学策略，包括创设语文教学情境、课堂小组合作学习以及小学语文读写结合。旨在能够通过语文教学改革工作的开展来进行学生的课堂教学，促进双减政策的落实，实现对小学生语文素养的培育。

关键词：双减政策；小学语文；语文素养

引言：教师在双减政策的背景下，若是想要降低学生的学习负担，更加需要提升课堂教学质效，这样才能够在很大程度上实现对小学生的培养。教师不仅需要对教材内容进行深入解读，还需要针对教材内容来进行教学目标的确定，这样才能够让课堂教学工作变得更加具有方向。教师更加应该将学生当做课堂中的学习主体，利用正确的教育理念来进行学生的培养，从而实现小学语文课堂有效性的提升。那么如何才能够有效进行双减课堂的教学落实呢？下面让我们共同来进行探究和分析。

一、双减政策对小学语文教学要求

教师在进行小学生语文教学工作的开展中，为了能够实现双减政策的落实，更加需要教师具有正确的教育理念，才能够让小学语文教学工作变得更加高效。教师需要将学生当做整个语文课堂的主体，一切语文教学设计都应该围绕学生开展。因为学生是学习语文学习中的主要部分，而学生的语言学习态度又对整个课堂的语言教学有着相当重要的关系。所以，老师们特别应该对学生的语言掌握状况加以掌握，如此才可以制定针对性教学策略，从而提高对小学生语言的教育。同时老师也必须坚持趣味性的语言教育理念，只有实现课堂教学氛围的打造，才可以提高学生对语文科节目的喜爱，从而提高学生语文学习的积极性，使语文在课堂上变得更为有效，从而达到双减政策的落实[[1]]。

二、双减政策下的小学语文教学策略

（一）创设语文教学情境

老师在开展高年级的语文课堂教学工作时，还必须特别给学生们创造课堂情境，使学生更能融入到课堂教学当中，这样才能实现学生语文学习积极性的提高。授课情境有很多种，老师可按照具体的课程目的和内容来加以选用。

比如在学习人教版六年级下册课文《北京的春节》时，教师可以对课文内容进行具体分析，为学生创设教学情境。该课文内容主要讲述的是春节时的热闹氛围，而春节的习俗、场景和热闹气氛都已经成为学生心中最重要的回忆。因此，教师可以在网络上找到关于过年的视频内容，例如贴窗花、放鞭炮、吃饺子、孩子们的游戏等内容。教师利用多媒体设备在课堂中进行播放，并且让学生回忆自身在过年时所发生最难忘的事情，也可以让学生讲述自己家里在过年的时候有哪些习俗。通过这样的方法能够让学生进入到课堂情境之中，教师可以趁此机会进行课文内容的引入，从而能够让学生在课文阅读时变得更加积极，提升课堂阅读效率，有利于促进双减政策的落实。

（二）课堂小组合作学习

对于高年级的学生语文教学工作来说，学生已经具有一定的语文学习功底，教师更加需要注重对学生的思考和帮助。因此，教师可以在课堂中可以利用小组合作的方式来进行课堂教学实施，从而能够培养学生的语文思维能力。

比如在学习人教版六年级上册课文《我的伯父鲁迅先生》时，教师就可以根据课文内容来进行相关问题的设计，这样能够让学生通过小组讨论的形式进行研究和分析。例如，教师可以提问学生“课文中的第一句话主要表达了什么含义？作者为什么说不知道鲁迅是谁？”因为课文中没有具体文字来回答此问题，需要学生认真阅读课文，并且做好文章的分析，联系前后文，具有一定的难度。因此，通过此问题来进行问题的设置去进行小组合作学习十分有效。教师可以为学生进行分组，要求每组四人，这样不仅能够提升课堂讨论效率，还能够让学生在小组内部讨论中进行思想方面的交流。学生能够抒发自身的想法，也能够在讨论中学习其他同学的优点，这样才能提升学生的学习能力。当学生在课堂讨论结束后，教师可以每一个小组派出一名代表来回答问题，如果有不同意见的同学，可以提出自己的观点。在学生课堂讨论结束后，教师可以进行答案的揭晓，这样才能够促进对学生的培养。

（三）小学语文读写结合

教师在进行高年级语文教学时，为了能够提升课堂教学的效率，可以进行读写结合教学工作的实施。这样可以在阅读教学中对课文的写作技巧进行分析，实现学生对文章细节的重视，不仅可以提升学生对课文的理解能力，还能够促进学生写作技巧的学习，有助于构建高效语文课堂[[2]]。

比如在学习人教版五年级下册课文《草原》时，教师就可以在阅读教学的过程中进行写作技巧的分享。教师在进行课文的教学讲解时，需要让学生了解到文章的写作优点。例如教师在分析课文中第一段的第二句话时，教师就可以进行分析和欣赏。教师提出问题，“那里的天比别处的更可爱”这句话运用了什么样的修辞手法？这样能够在课堂上与学生进行互动，让学生在课堂变得更加活跃。而且能够看出运用拟人修辞手法，只有对人才能够运用“可爱”这样的词语。教师还可以让学生对整个文章的写作结构进行分析，让学生了解文章一共分为多少个自然段落，并且对每一个段落中的写作内容进行概括。通过此种方法能够让学生对文章的写作结构进行全面了解，在日常的写作练习时，也可以进行此种写作结构的模仿，从而能够让学生的作文内容变得更加具有条理性，提升文章质量。

结束语：综上所述，为了能够实现双减政策在语文课堂中的落实，教师更加需要对教学内容进行一定的设计，从而能够以学生为本，让学生能在语文课堂中实现深度学习，促进学习真正发生。教师需要提升整个语文课堂的高效性，利用信息技术来进行语文教学融合，让学生对语文知识实现深度理解。还可以实现语文课文的读写结合，促进学生阅读和写作能力的同步提升。总之，教师需要提升语文教学的质量和效率，实现双减政策的落实。

参考文献：

[1]张玉芳.“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用[J].数据，2021(12):149-150.

[2]王丽.小学语文教学中培养学生阅读能力的现状及优化策略[J].西部素质教育，2022，8(06):101-103.