初中数学课堂教学中教师行为评价问题分析

初中数学课堂教学中教师行为评价问题分析

蔡艺娜

福建省漳州高新区第一中学363118

摘要：随着教学改革的不断推进，教师在开展书教学工作的过程中，不断创新教学方式，使得知识传输的效率也得到明显提升。但数学课堂教学的评价方法仍存在亟待解决的问题，导致数学课堂的构建会出现一些阻碍。本文通过分析初中数学课堂教学评价的问题和课堂教学评价的标准，并针对数学课堂教学的评价方法开展深入探讨。

关键词：初中数学；课堂评价；有效研究

引言：随着初中数学的教学要求逐渐提升，课堂评价方式的要求也在逐渐增高。基于此，教师就必须要改变传统的课堂评价方式，让课堂教学的效率变得更高，同时也让课堂的评价体制趋于完善，实现学生全面发展的目标。不仅如此，利用课堂评价方式还可以让学生具有更加广阔的发展空间。基于此，教师便不断改变传统的课堂评价方式，摸索更加有效的评价方式，以实现教学水平的不断提升。因此，在数学课堂上，教师通过有效的评价方式，便有利于激励学生努力学习，实现自身数学水平的全面提升。

一、初中数学课堂教学评价所存在的问题

随着我国新课改的不断推进，教学评价也逐渐有了新标准。但初中的各个科目的课堂教学评价中或多或少都存在着很大的问题，使得师生之间无法实现有效沟通，导致教学效率无法得到有效提升。

二、初中数学课堂教学有效评价方法探析

（一）鼓励式评价可以促进学生全面发展

在评估学生成绩时，教师必须了解每个学生的学习能力和对课内知识的理解程度，并适当评估学生的学习状况。中学生在学习上相对比较主观，这住哟啊是因为初中生的数学思维还不成熟。因此，教师需要更加重视以鼓励为主的评价方式。同时，教师需要积极肯定学生在数学学习中的努力，并关注学生的成绩，通过积极的态度，来有效增强学生学习数学的动力。在这一过程中，教师要分析数学教学过程中所出现的问题，进而有效帮助学生在学习过程中提升自主解决问题的能力，让学生具有较高的数学学习水平。在初中数学课本中，基础知识的掌握程度和解决问题的能力，是学生理解和掌握的关键。如此一来，学生便可以在做题时，运用灵活的计算方法予以解答出来。

在对华师大七年级上册数学第二单元《有理数》进行讲解时，教师便可以先抛出一些简单的问题，供学生解答。在这一过程中，不论学生的回答是正确还是错误，教师都应该以积极鼓励的语气，让学生能够逐渐增强学习有理数的兴趣。除此之外，教师还可以在教学过程中明确点出本单元的重点内容，如正数和负数，数轴等，并在这一过程中提出一系列难度逐级递增的题目，让学生予以解答。教师则可以在这一过程中，针对学生在解题过程中出现的失误之处予以及时的辅导。但在辅导的过程中不应直接告知学生答案，而应引导学生自主利用自己的思路，自主解题。

（二）对学生进行分层评价，有针对性地提升学生的素养

学生的学习能力、自我分析能力和学习进度是影响学生在初中数学课堂学习能力的重要因素。每个学生的自我学习能力不同，就会导致学生在初中数学课堂中出现分层的现象。学生的数学水平往往会受到学生学习数学的兴趣，或是数学学生对未来数学学习方向的评价所带来的影响，因此在开展评价工作的过程中，就必须要给学生指明符合学生数学能力提升的发展方向。在此过程中，教师不应通过考试分数来衡量学生的数学能力，这主要是由于通过将学生划分为不同的成绩段，将会在一定程度上破坏学生学习数学的自信心，甚至有可能会导致学生对数学学习失去兴趣。此外，教师应关注自己的教学模式，引导学生逐步形成良好的价值观。不仅如此，初中数学教师还应注意学生的全面发展。教师所做出的不同评价，因为是由于学生在学习的过程中往往对其产生依赖性。

在华师大七年级上册第三单元《整式的加减》的教学过程中，教师便可根据学生对本单元知识掌握情况的不同，而布置难度不等的作业，让学生可以在完成作业的过程中不断提升对该单元知识的理解能力，以便于实现学生数学能力的快速发展。除此之外，教师在开展课堂测试的过程中，不应将学生的成绩排名公之于众，而应当对学生予以鼓励。这一过程中，教师应当以较为温和的语言，引导学生逐渐养成良好的价值观，以此来实现提升初中生数学核心素养的关键目标。

（三）引导学生开展互相评价

在开展初中数学教学时，教师建立起有效的评估方法对促进数学教学水平的高质量提升起到了极其重要的作用。初中生的各方面能力都处于显著提高的状态，且其评价方式主要用于学生的数学学习方面。然而，在实践中。这种评价方式却尚未实现广泛应用的目标。适当地使用评估方法，会在一定程度上有效鼓励学生更好地开展数学的学习活动，因此，教师就应将评估方法纳入教学工作的过程中来。通过学生之间的评估来激励学生，比教师激励学生的方式更能起到有效的作用，因此教师应尽力鼓励和加强学生之间进行评价的方式，并以此为基础逐步建立其更为融洽的师生关系，同时也可以在一定程度上提升学生的学习能力，让学生更好地展开初中数学的学习活动。在应用这种方法来开展初中数学的学习时，提高学生的社交能力就可以得到有效实现。除此之外，利用这种评价方式还可以极大地鼓励学生更好地表达自己在数学学习过程中的经验和问题。对于一些学生来说，这个评估方式可以很好地帮助其更加高效地提设防自身的社交水平，并在这一基础上，与同学建立更好的人际关系。作为一名教师，这些方式的广泛引用，可以有助于学生树立起尊重他人的思维，进而实现相互尊重的目标。

在开展华师大七年级上册第五单元《相交线与平行线》的教学中，教师在学生完成相关测试之后，让学生登上讲台对自己的思路进行讲解，教师则可以在这一过程中观察学生的学习状态，并及时对其进行指导。在学生讲解完毕后，教师还可以留出一定时间，鼓励学生之间展开亲密了解，进而更好地确保学生可以更好地扩充自己的思路，并在这一过程中不断发动自己的脑筋，思考更多的解题思路。

结束语：在当前的教学背景下，初中数学教师正在不断努力地改善课堂评价模式，这就使得提升自己的数学学习水平成为一种可能，本文通过对初中数学课堂教学中教师行为评价问题分析进行研究，希望可以为初中数学教师提供有效帮助。

参考文献：

[1]朱进林.初中数学课堂教学有效评价方法探究[J].学苑教育，2021(18)：45—46.

[2]曾庆壮.初中数学课堂教学有效评价的方法J].数学大世界(中旬)，2020(1)60.

本论文系2021年度漳州市教师综合评价研究专项中小学课题【ZJKTZX21040】研究成果