小学体育教学中小学生个性的培养

小学体育教学中小学生个性的培养

张金凤

大庆第一中学附属机关小学    163000

摘要:目前,体育课程的标准已经给小学生的素质教育工作提出了新的更高要求,作为我国素质教育工作的重要一项,体育课程也是存在许多针对小学生的个性教育工作的好契机。因此如何把个性教学与体育课堂教学的具体特点、内容以及形式等很好地结合在一起，这就要求的体育老师在体育课堂教学中充分运用一切可能的有利时机,及时、有所放矢地开展教学。

关键词:运动；体育课堂教学;个性教育;小学

体育课程是我国小学教育教学中必不可少的一个组成部分,体育与其他课程相比较而言,具有很强的互动性、趣味性以及开放性,对于小学生的身体协调能力、平衡能力以及身心健康和耐力都有着更高的要求。在我国小学体育课程中渗入教学,能够实现小学生体育运动能力的水平和思想素养个性化水平的共享与提升,对小学生未来的成长和健康发展将会产生重大的影响。体育教师应该认真地观察和记录下为在进行体育课堂教学时所表现出来的思想品格以及学生的情感诉求等,从而增强体育课堂教学的针对性和有效度。

一、利用学科特点,实施个性化教育渗透

体育不同于其他任何一门学科,最明显的教育优势之处就是以体育活动集体实践练习为主,活动实践中的集体实践练习时间占一节体育课的大部分,这些无疑是其他任何一门学科所不能没有的。因此,体育课堂教学可以更加直接的对接到学生，在开展起对体育教学的兴趣同时,更重要的是通过这样学生才能充分磨练培养出每个学生的个性化和意志品质。刚开始的体育课往往会遇见学生碰到这样的一种情况：学生为了顺利逃脱恶劣的暴雨天气,谎称自己身体不健康而被迫请假,这或许正是导致学生的意志力薄弱的一个重要表现。但也正是良好的个性化教育发展契机,需要优秀的体育教师适时组织进行自己的课外活动教学,帮助班级的学生及时克服自己的各种心理障碍,积极开展自己的课外体育运动[1]。

二、教师身正为范,树立正确“三观”

怎样对体育课的教学中对小学生实施个性化的渗透，关键在于时机。按照我国小学生的身心年龄特征,通过各种运动和竞技项目的参与,都会直接地表现出自己对于胜负的在意。一旦课堂上出现了值得高度关注的行为,教师便应该紧紧抓住这个时机及时地给予正确的引导,使学生真正明白自己参加比赛的需求和目标,端正自己参加比赛的态度。教师需要进一步地激发和培养学生的荣誉感,培养他们的社会组织规矩和纪律性;要使他们懂得公平竞争,团结合作,胜不傲与败不馁。在学生的方面,让学生真正认清是非，必须要根据每位学生的自身特点来选择适宜的方法。

三、研究课程内容,发挥育人效能

现在的教学课堂都是主张讲究以学生为根本,个性教育只有满足了学生的心理特点,才能实施有效。比如,集体游戏项目能够培养和提高学生的团结意识和社会主义集体精神,教师应该充分尊重和激发学生的社会主体意识,通过多彩的游戏形式来吸引和鼓励学生积极参加游戏,将"要我玩"转化为"我要玩"。这就要求教师去深挖课程的内容,备课期间多采用一些学生喜闻乐见的课堂形式。

另一方面,在进行体育运动的活动中,有的学生由于面对自己的失败往往会感到埋怨、挫折,甚至可能会与其他同学之间产生纠纷,这就要求教师能够正确地引导每个学生不要太过分在乎自己的成败,而是要更加注重在体育运动的开展过程小学习到的知识和技巧,帮助他们形成"豁达看成败"的良好品质,在体育运动课堂上尽量最大限度地充分发挥其育人的功能[2]。

四、树立正确审美,培养美的情操

个性化教育内容很多,其中还包括美育教育。很有可能大多数的人都会觉得,体育与美术没有太大的关联,实则是不对。体育不但可以培养出一个人健康的精神体魄,而且具备开阔的胸襟、坚韧的性格以及高尚的情操等功能,这正是体育和美学之间密切相关。如何才能在体育课堂中进行审美主义的教育,使得学生真正地感知体育魅力，以及对使教师培养了对老师的敬畏,从他们的内心愉快地向老师学习。这就需要体育老师自身要不断地提高自己的教学技术水平并且要加强自身的体质锻炼,时刻保证自己良好的形象和精神状态,从而在课堂上达到良好的教育和学习效果。

五、抓牢教育时机,进行个性化渗透

要想体育课堂中能够更好的个性化教育,其中还有至关重要的一点,就是的体育老师也需要进一步地完善自己,才能够更好的感染和培养学生,进行无形的个性化和文化渗透。在学校的体育课堂上,教师和学生应进一步增强自身的修养,处处注意自己的思想举止。要不断地提高对自己的素质要求,不但必须要全面地掌握运动和文化课程等各个领域的基础知识和技能,还必须博采众长,全面得到提高。不仅必须做学生眼中的体育老师,还必须做成为他们眼中"博学多才"的优秀老师。老师的每一丝改动,都会给学生带来强烈的感染力,成为他们进一步向上前进的推动力,进而收获较满意的课堂效果。

结束语

综上所述,面对我国体育课程标准下的小学生个性化教育提出了一个更高的要求,体育课堂也不仅仅是单纯的知识和技能训练的课堂,更是一个具有良好的道德和文化教育发展空间的课堂。

参考文献

[1]费云梅. 小学体育教学中学生个性的培养[C]// 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（江苏卷）. 2010.

[2]马玉艳. 小学体育教学中学生个性的培养[J]. 中华少年, 2016(3):2.