共读共赏共成长——浅谈良好师德促进教师的教育专业发展

共读共赏共成长——浅谈良好师德促进教师的教育专业发展

陆鲜花

横州市百合镇中心学校530302

摘要：教师要有良好的教学技能、管理技能，也要具备教师这一职业所需具备的职业道德修养，通过师德与职业技能之间的匹配更加顺利的开展教育教学工作，培养社会所需的建设者。教学持续改革，而教师作为一线的课堂实践者，也要注重自身的专业成长，通过与时俱进更新知识体系，夯实专业技能，保障教学工作开展的质量，落实教育改革的各项要求。本文主要探究了师德教育促进教师专业发展的实现路径。

关键词：师德；教师教育；专业发展；

引言：

教师专业发展指的是教师的成长过程。而在教育改革背景下，教师要注重个人的专业化成长。师德教育与教师专业发展相辅相成，在系统的教师专业发展中，本就包括师德提升的部分，而通过教师接受专业的师德教育，也可以在教育教学行为中发挥教师的教育指导作用，以高尚师德引领与精湛教学技能之间的匹配，促进更高质量的教学工作。

一、明确不同阶段培养重点

教师承担着极为重要的教书育人职责，但其也是作为一种社会存在的基础性职业，而新任教师、职业成长中的教师以及有着良好教学经验的教师，其在个人专业成长时有着不同的需求，因此开展师德教育要明确不同发展阶段培养的重点。

对于新教师，要使教师明确这一职业的特殊性，明确其在教育教学日常社会生活中所需培养的道德品质，通过新教师加深对于职业的理解，在增强职业认同的同时，也有意识的提升个人的师德素养，提高其教学技能，促进教师的专业发展。

对于骨干教师，在师德培养中要以情感教育为核心。教师在长时间的教学工作中会存在着职业倦怠，因此对于有一定教学经验的教师，要强化情感，通过教师对于学生的关怀，对于其深切的关爱，在坚定教师职业理想信念的同时，以教师始终对于职业抱有饱满的热情，以高度的责任心开展教育教学实践。

最后对于优秀示范型的教师，在开展师德培养时要强化优秀教师对于教育事业执着追求的教育精神。这一阶段的教师既有职业信念，也有系统的教学手段，但教育事业在持续的发展，因此对于具有良好理论水平实践能力的教师要培养教师的教育情怀，使其承担教育创新教育改革的使命，在一线的教学岗位落实职责，在不断的探索中促进教学发展。

二、提升教师专业情意

教师对于教育事业情感态度以及价值观影响着其在教育事业中的实践方式，而专业理想情操对教师个人的专业成长有着积极的意义。师德培养、教师专业发展中，教师在岗位上面临的现实职业认同困境，而针对性的专业情意提升，能保障师德教育的有效性。

教师的大部分工作场域集中在学校的环境之下，因此教育大背景下要加强学校学校文化建设，使教师在学校的文化氛围中陶冶情操，在学校文化的参与中，在校本管理的落实中认同学校文化，以态度上的积极助推教师的专业成长。

其次在师德教育中要加强对于教师的心理疏导，教师存在着道德的困惑，在具体的教学中也存在着自我专业发展上的迷茫与不解，而工作生活中的压力事件又会带来教师的心理问题，进而影响到整个教学实践工作的开展。教师的专业理想动摇、教育责任感松懈，都会直接带来教学质量的下降，因此针对于教学中的关键时期，针对于教师在职业发展中产生的阶段性困扰要加强心理引导，通过教师专业情意的提升，通过立足于环境对其进行能力的训练，在保障教师专业操守的同时，也使教师强化个人的职业道德，以职业道德助推能力训练，促进教师持续的创新教学方法。

三、融合专业知识技能发展

教育教学的过程充分体现教师个人能力，在课堂上，教师实践智慧的呈现又对于教师后续专业发展方向的明确有着积极的意义，因此师德教育要立足教学实践的环节，将教师的教育与专业技能训练紧密相结合，在师德教育内容上要强化与职业道德规范法律条文的学习，也要对于教育理念进行更新，通过综合性知识结构的搭建，综合性人文涵养的培养，在教育实践场域下，以知识技能与师德修养之间的相互促进，保障教师的专业成长。

其次，在师德教育的形式上，要立足于师德教育的特性，打造出潜移默化的教育环境。注重形式的师德教育，往往会影响到教师对于这一活动的认同，而情感上的倦怠以及排斥心理的存在都会对于教师专业成长造成负面影响。因此当前的师德教育要把握其潜移默化的特征，通过无声的渗透提高道德情感上的自愿主动性，通过客体对于师德的理解与认同，使教师以积极的态度参与个人行为的改进，以教师立足于教学实践，研究教学规律，立足于教师职业特性优化，提升道德修养，打造师德教育与职业技能同步训练的教师专业发展模式。

四、结束语

虽然在持续的开展教师专业训练，但教师专业发展中面临着重视技能、忽视师德培养的问题，立足教师专业成长教育改革的大环境、大背景，师德教育要持续的优化，也要针对教师专业发展中存在的问题进行调整，通过师德教育与专业提升技能发展之间的结合，提高教师的综合素质，保障教师的专业成长，促进教师的不断发展。

参考文献

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[2]高祥虎.让师德修养助推教师专业发展[J].班主任,2012(2):2.

[3]唐玉春,梁峰.开展合理师德评价,促进教师职业发展——"师德评价与教师发展"高端学术研讨会会议综述[J].教育参考,2016(6):4.