幼儿园玩教具的分类方法

幼儿园玩教具的分类方法

,姚雨婷

秦皇岛市海港区91404部队幼儿园

一、什么是玩教具？

玩教具是一个组合概念，通常可以细分为教具、学具和玩具。三者都被广泛应用在幼儿园的教育中，但却有一定的区别。

教具是指教师为了达到教学目的，特别设计或使用的某种实体材料或教学工具。例如，幼儿园进行集体教学时，教师使用的实物、挂图、模型等都属于教具范畴。在教学过程中，教具由教师亲自操作并使用，用来协助说明或传递知识。面对的幼儿可以是一个人，也可以是小组或团体。教具所达到的学习效果大多是教师预设的胶固定的知识目标。

学具泛指教师为丰富幼儿学习经验，达到一定的保教目标，放置于特定区域供幼儿亲手操作或亲身体验的实体材料。例如，幼儿园里的学习区角中所提供的操作材料多属于此范畴。学具由教师依照自己预设的目标而设计、制作或选用，提供给幼儿进行互动、学习，但幼儿的操作不一定需要教师直接指导，幼儿可根据个人兴趣自由选择、自行操作。学具所达到的学习成效是教师和幼儿共同控制的半开放性成果。

玩具泛指幼儿在生活环境中自行操作的把玩物，一般不是为了达到特定的教学目标，而是幼儿根据意愿主动操作的材料或工具。 玩具的形式多种多样，既包括娃娃、玩偶、积木、陀螺、皮球、叠叠乐等各种成品玩具，也包括成人制作的，由幼儿操作把玩儿的自制玩具，还包括由幼儿自行发现并将之作为游戏道具的玩物，如橡皮筋。竹竿，沙土，水等借助于玩具的学习，是幼儿通过自我探索，自我发现，自我学习而实现的，主导者是幼儿自己。学习成效是非预设性的开放性成果。虽然玩具的教育功能没有一般教具、学具那么明确，但对于幼儿而言，“玩”本身即是目的。

综上所述，在幼儿园的教育情境中，教具主要由教师主导操作，具有明确的学习目标，玩具则是由幼儿自行探索发现，并主动随意操弄，提供的是开放性的学习机会。学具在教师和幼儿的主导性上介于两者之间，但一般都具有较明确的预设学习目标。教具、学具和玩具的区别虽然明显，但在一定条件下，三者是可以互相转换的，在设计、制作等方面三者也有较多的共性。

二、幼儿园玩教具的分类

（一）按玩教具的功能分类

按玩教具的功能分类是一种常见的分类方式。这里的“功能”是指玩教具在幼儿游戏与活动中发挥的作用。从教育实践和教育形式的角度出发，将玩教具按主要功能不同分为以下几类：

1.运动类玩教具 ：是指以促进幼儿的身体活动与动作技能为主要作用的设备或工具，既包括滑梯、攀登架、秋千等大型运动器械，也包括皮球、沙包、飞盘等小型运动玩具。

2.角色类玩教具 ：是指幼儿在角色扮演游戏中所需的工具或材料，包括娃娃家以及各种场景角色扮演的道具等。

3.建构类玩教具 ：建构是一个建筑学的词语。建构类玩教具是指幼儿通过搭建、插装等方式构建完整物象的玩教具，如雪花片、积木等。

4.益智类玩教具：益智类玩教具以刺激大脑活动、启发智慧为主要功能，在确保娱乐性的同时，具有较强的逻辑性、数理性和竞技性，包括镶嵌、套叠、穿编等类型。

5.科学探究类玩教具：是指幼儿在科学探究活动中使用的各种材料或工具，是开展科学教育活动的重要物质基础，包括放大镜、三棱镜、风车、弹球等。

6.美工类玩教具：是指幼儿用来描绘或塑造物体形象时所使用的工具或材料。

7.表演类玩教具：是指幼儿在乐器演奏或戏剧表演活动中使用的工具和材料，包括各种乐器、表演服装、道具等。

8.阅读类玩教具：主要包括满足幼儿早期阅读的各类图画书、卡片、挂图等。

9.劳动工具类玩教具：帮助幼儿锻炼自理能力，培养简单劳动技能的工具和材料。

10.电教类玩教具：幼儿园用于辅助各项活动的音响、投影、录像等设备。

（二）、按玩教具的主要材料分类：

按玩教具制作所需要的主要材料进行分类，便于了解玩具的安全性，是灵性，材料可获得性等。这种分类为玩具的设计和制作提供了材质方面的参考，为玩具的使用提供了适宜的应用指导。玩教具。霍立国主要材料不同，可分为竹木类，不容类，塑胶类，金属类，纸质类，土质类等。

（三）、按玩教具的制作主体分类：

目前幼儿园使用的玩教具，根据制作主体的不同可以分为非自制玩教具和自制玩教具。

非自制玩教具是指不是由教师或幼儿亲手制作而成的玩教具，主要包括由幼儿园购置的成型玩具以及收集来的未成型玩具。

1.成型玩教具：又称专门化玩教具，是指功能固定，操作方法单一的玩教具。

2.未成型玩教具：是指一些可以被幼儿当作玩教具使用的废旧物品或自然物，如石子、树叶、废旧轮胎等。这种玩教具结构简单，无明确规定的意义和用途，具有多功能，幼儿可以发挥丰富的想象，探索多种操作方法。

顾名思义，是指教师或幼儿利用各种自然材料或废旧物品自己动手制作的玩教具。 教师自制玩教具能够丰富幼儿的游戏内容，帮助幼儿了解多种材料的特性，培养环保意识等。幼儿自制玩教具不仅能提高幼儿的动手能力，而且能促进幼儿对材料进行思考，尝试和创作。幼儿每完成一件作品，便从中收获了快乐和成就感，有效提升了幼儿的动手能力和自信心。因此，幼儿园要多收集废旧物品材料注意要无毒、无污染，安全的如木箱、纸箱、各种瓶子，盒子，绳子，木片，线轴，塑料品、旧衣服、鞋帽等。教师要充分利用各种材料，鼓励和带领幼儿自制玩具。

（四）、幼儿园玩教具的其他分类方式

1.按教具本身的特点分类

按照玩具本身结构特点不同，可将其分为低结构性玩教具和高结构性玩教具。前者是指结构简单，玩法不固定，形式开放的玩教具，如积木、雪花片儿、橡皮泥等，后者是指结构较复杂，玩儿法较固定、功能简单单一的玩教具，如模型车、故事机等。

2.按玩教具使用的场所分类

按照玩教具的使用场所不同，可将其分为室内玩教具和户外玩教具。前者包括幼儿园活动室、各区角摆放的玩具以及公共活动室、音乐活动室等里的玩教具等，后者包括幼儿园的大型体育器械、户外活动用品以及沙、水等自然物。

3.按玩教具活动的参与人数分类

按照玩教具活动的参与人数不同，可分为单人和多人玩教具。其中，单人玩教具主要是指幼儿单独玩耍，无需和他人合作的玩具，如拼图、小推车、呼啦圈等，多人玩教具是指至少需要两人参与才能游戏的玩教具，如跷跷板、双人脚踏车、游戏棋、足球等。

综上所述，玩教具分类有多种方式，分类的目的是帮助人们更好地概括和理解，玩教具的功能和特点。而我们往往基于对玩教具的认识和需求，选择从不同角度对其进行分类，从而对日益丰富的玩教具更准确的把握。需要注意的是，在幼儿园的教育情景中，玩教具的分类并不是非此即彼，同一件玩教具从不同的角度出发，可以划分在不同的类别下。

姓名：姚雨婷

出生年份：1996年4月

性别：女

民族：汉

籍贯：黑龙江省克东县

职务：幼儿教师

职称：三级教师

学历：大专（本科在读）

单位：91404部队幼儿园

研究方向：学前教育