诗画合一  魅力无限——小学古诗词教学与美术有机融合的探究

诗画合一  魅力无限——小学古诗词教学与美术有机融合的探究

童慧君

台州市黄岩区西江小学教育集团  浙江省台州市 318020

【摘要】古诗词教学在小学语文教学中所占的比重并不小，教师在开展古诗词教学时，需要引入有效的教学方式，以促使学生走进古诗情境之中，领悟其中的文本内涵和文本情感。其中，诗画合一教学法就是一种诗画交融的教学方法，将其与当前的小学语文教学相结合，可以构建一个高效的古诗课堂，在一定程度上可以提高小学语文古诗教学的有效性，提高小学生的古诗学习效果，培养小学生的诗文素养。 　　

【关键词】小学古诗词教学;诗画合一

随着“双减”政策的实施，如何探索新的教学模式，为孩子们的课业学习增添一抹新色，就成了老师们的挑战。现今，我们的古诗词教学，讲、读、背仍是主要的教学手段，学生的学习主体性不强，主要表现在：枯燥乏味的演讲式、一板一眼的翻译法、一问一答的讲解法等。我们应该换一种方式去打开古诗教学中“教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡”的尴尬局面，秉承苏轼所谓的“诗中有画，画中有诗”的理念，用“吟诗作画，以画讲诗”的方法去打开学生的心扉，化抽象的文字为具体可感的图画。通过“诗画合一”的方法，将绘画引入倒古诗词教学中，让学生通过画去感知诗意，能丰富学生的内心的文化底蕴，提升内在的审美素养。

一、小学语文古诗词“诗画合一”教学的意义

中国古诗词和绘画是两种不同的艺术形式，两者相异又相同。自古以来，中国的文人墨客就把诗、书、画融为一体，合成一种浓郁的文化底蕴。王维“诗中有画，画中有诗”的境界更是将诗、画在视觉、听觉上融合到了极致。将中国传统文化与美术教育相融合，既能够普及美术专业的知识与技巧，又能促进中国优秀传统文化的传承和发展。

1. 活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，诗画教学，能够激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，手口脑并用、教学玩合一，使学生思维活跃，丰富学生的想象力，调动其学习的积极性和主动性，同时培养了动手操作能力和语言表达能力，促进学生整体素质的提高，寓教育于生活、游戏之中，符合小学生的年龄特点，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前。

2. 促进思维发展，培养学生的创造力

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求，只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，诗画教学在小学生创新意识的培养中有着无可比拟的优势。学生可根据古诗词进行绘画，诗句和线条相结合生成一幅幅画面，培养了学生的思维能力和创造能力。

3. 有利于激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，培养爱国之情

通过诗画教学，使学生在诗情画意中陶冶情操，对祖国悠久的历史、灿烂的文化、壮丽的山河和杰出的文豪加深认识，增强学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，激发学生热爱祖国的思想感情。

二、小学古诗词适用美术作品展示的教材梳理

我们将12册统编教材中的古诗词按照写景、叙事、送别、咏物、感怀等进行分类。通过归纳梳理，我们很快发现，小学教材中的古诗词大多以写景居多，还有一些咏物的、叙事、送别等，一些感怀、哲理的古诗也多半是借助景物来体现的，这些诗句都非常适合用美术作品展示出来，把古诗词教学和美术结合起来，培养学生动手能力的同时让学生感受传统古诗文化，树立正确的人生观、价值观，热爱祖国山河，培养学生的爱国情怀，从而有效地实现了文化育人、课程育人的目的。

三、美术在古诗词教学中介入的不同时段

在古诗词教学中，我们探索不同时机的介入效果。

1.课前绘制，理清脉络，发现问题

指导学生进行课前预习并绘制图画。不管是写景、咏物、送别诗，还是抒情、哲理类的古诗词，大多都有景物描写，只要孩子认真预习，都能描绘一二种景物。绘制图画的过程中，可能会出现一些问题，促使他们能发现问题，带着问题进入课堂。

2.课中绘制，解决问题，加深理解

课堂上，我们先引导学生对图画内容进行梳理，然后针对课前发现的问题进行学习。在细读诗文后，对图画内容进行补充，将原本枯燥的文字以图文并茂的形式展现出来。学生深入领悟诗情画意，突破重难点。

3.课后绘制，总结回顾，拓展延伸

学完诗词后，让学生根据自己的的理解体会，对内容进行填充，拓展延伸。这个过程，是学生充分展示艺术才华的过程，是学生自我搭建“诗情”平台，表达诗意灵感的关键环节，是学生系统地再次储存所学知识，是大脑思维的又一次创新活动。

四、美术在古诗词教学中的具体运用及效果

1.色彩描绘写景、感怀诗，领略祖国壮丽的山河，感悟诗人表达的意蕴

古代诗人经常游山玩水、写景抒情，写景诗在古代诗歌中占了较大的比例。写景诗创作中通过色彩鲜明的景物，能唤起读者的色彩感觉，给人以绘画色彩美德艺术享受。在教学中，我们可以引导学生运用美术的多种形式呈现出这类诗：可以用彩笔、蜡笔、水粉等工具材料为诗配画，如《望庐山瀑布》《望洞庭》《望天门山》等；可以用毛笔、宣纸等工具给古诗配上中国画，如《山行》《乡村四月》《清明》；还可以用纸盘、水果拼盘的形式摆出来，如《绝句》《小池》《枫桥夜泊》……从整体上准确把握景物的特点，领略景物的美丽，体味诗人情景交融的意境，领悟诗人对大自然风光和祖国山河的热爱，激起他们的爱美之心和创作热情。

还有一些感怀诗往往都是借景抒怀、由景明理的，如《十五夜望月》《题西林壁》等，我们也引导学生先描绘景物的色彩，把景物意境加以刻画，让他们在感受美、欣赏美的过程中轻松愉快地学习古诗，从而更好地感受诗人要的表达的情感和领悟的人生哲理。

2.绘本呈现叙事、送别诗，再现诗人当时的场景

叙事诗和送别诗都是有一定的故事情节的，我们可以指导孩子用连环画的形式呈现出来，分步骤画出当时的生活场景，还原诗人当时的所见所想、所作所为。如教学《过故人庄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等诗时，我们可以根据诗句逐一配上简笔画，高年级学生还可以用电脑来绘画，这样学古诗，既简单又有趣，不仅提高学生的动手能力，还能让孩子在潜移默化中受到文化的熏陶，培养热爱传统文化的情感。

3.艺术展现咏物诗，体会托物言志的情怀

咏物言志诗是通过对迪特的事物的赞赏，来表达自己的精神品质或理想。教学时，要引导学生课前仔细观察这类事物，用艺术形式呈现出来，可以贴画，如《咏柳》《菊》等；可以用纸盘展示，如《竹石》《梅花》等；也可以用橡皮泥捏出来，如《蝉》《蜂》《鹅》等，不仅要求形似，更要神似，创作过程中体悟诗人在描摹事物中所寄托的感情。拓展环节还可以让学生自己选择制作一样能表达自己志向的事物，作为励志之物放置书桌，时刻勉励自己。

总之，“诗画合一”是行之有效的教学手段，认真实施好“诗画合一”的教学内容，对于古诗词教育和美术教学都有着积极的作用，可以为那些千古流传的古代文化精粹找到了视觉的依靠，同时使学生在枯燥的诗词学习中找到了学习的乐趣，不断培养学生热爱祖国优秀传统文化的思想，更有利于陶冶小学生的审美情操。 “诗画合一”教学法，可以以激发学生学习的兴趣，提高学生的审美能力，使学生能够在小学美术教学中体会到诗意化，为学生的生活增添一分色彩。

参考文献

[1]黄宇英.在诗情画意的小学古诗文教学中进行美育渗透[J].课外语文，2017（27）. 　　[2]刘惠珍.小学语文诗词教学，让课堂充满诗情画意[J].新课程（上），2017（4）. 　

[3]孙圆圆.品味古诗词中的“诗情画意”——读小学古诗词教学策略[J].好家长，2017（42）