当项目化学习遇上语文学科节

当项目化学习遇上语文学科节

姚晓连

浙江省丽水市青田县华侨中学   323906

摘 要：本文就目前语文学科节存在的问题进行分析，并提出项目化学习与学科节相融合，主要从四个特点来阐述：目的性、趣味性、实践性、评价性来分析，最后反思项目化学科节中存在的问题进行反思结束全文。

关键词：项目学习；语文学科节；学生

一、目前语文学科节存在的问题现状

我校在语文学科节举办活动方面已历经多年，学科节的举办也能丰富寄宿制学校学生课余生活，提高学生之间的凝聚力以及增强同学之间的交流沟通能力。但笔者通过对我们学校之前进行的语文学科节进行整理和归类，发现以下问题：语文节活动方式呈现模式化，缺乏创新和活力，无理论性，无主题性，学生参与的主体性不强，没有评价机制。

二、针对出现的问题所采取的对策与理论依据

学科知识与项目化相结合的语文学科节，是语文课堂在课外的延伸，强调的是知识的迁移与运用，是解决以上问题的最好之道。相较传统课堂，更注重激发学生参与活动和学习知识的兴趣与能动性，项目化学科节讲求的是在任务与活动中提升学生的核心素养，在恰切的竞争中得到激励，提高学生的语文认知力与实践力。那么究竟什么是项目化学习呢？

基于核心素养下项目式学习是一种通过对真实、复杂的问题情境进行探究，以小组合作的方式进行实施，最终以成果形式呈现，学生在主动参与过程中逐渐建构知识网、掌握必备技能、实现核心素养的学习模式。那么如何将项目化学习融入到语文学科节中呢？

三．运用项目学习开展学科节活动

（一）增强项目学习在语文学科节中的目的性

    项目学习需要有明确的目的性，要保证学生在完成任务后能有效获取知识，习得能力。在活动方案中，教师应制定相应的学科节项目任务，项目的选取要根据初中语文核心素养发展要求与学生的年龄特征与心理需求，使项目所涉及的知识点与初中语文教学课本相结合，这样学生在完成项目任务的过程中，既是对知识点加以熟悉及高度运用，就达到了利用项目学习培养语文阅读能力的目的。

例如我们的学科节制定了如下的目标：中华传统文化源远流长，博大精深。传统文化是我们这个国家，这个民族延绵五千年历史不断绝的重大支撑，学习和继承传统文化，为学生铸魂，打好人生底色，有着非凡的意义。针对初中学生的认知层次、文化养成基础，结合我校的学生需求特点，特开展以“文化润德 活动力型”为主题的语文学科节活动。这里项目活动开展的目的就很明确，通过项目化开展是让学生继承传统文化，为学生铸魂，打好人生底色，因此取得主题就与目标相统一。

（二）增强项目学习在语文学科节中的趣味性

兴趣是最好的老师，在项目学习中，教师要增强项目的趣味性，难度要适当，活动要多姿多彩，要能激发学生的创造力参与激情。例如我们开展活动的形式有：1．“悦读经典 品论精华”之传统文化讲坛2．传统文化游园活动，此活动又由“以书会友”跳蚤市场活动和做灯笼猜灯谜两个活动组成3．传统文化秀直播活动4．“诗意侨中”诗社成立系列活动这个活动，如此丰富多彩的活动围绕主题有序开展，极大地调动了学生参与的积极性，参与的群体队伍也很庞大，层次不同的学生可以根据自己的特长来选择活动，展现自己的青春风采。

（三）注重项目式学习在语文学科中的实践性

任何活动的开展需要在实践中显山露水，理论只有与实践紧密结合了才有生命力，同时在大的项目下是一个个子项目的实施开展，项目化学习的主要的意义或作用就是为了最大程度的体现学生的主体性，使学生成为真正的学习主体，使学生成为实践中真正的“主角”。当然，教师必须在必要的时候为学生提供咨询和帮助。例如在传统文化秀直播活动中我们每个班的语文老师带领学生排练节目，或舞蹈，或课本剧，或朗诵……可谓是八仙过海，各显神通，学生在舞台上展现了自己独特的风采（具体可以见照片一、二），同时又对外直播，让家长也欣赏孩子们在舞台上的表演。还有“以书会友”的跳蚤市场活动，学生可以将自己家里看完的书拿到学校来卖，买到自己喜欢看的书，在这过程中不仅锻炼了学生的人际交往能力，还培养了学生经商理财的理念，一举两得，深受学生们的喜爱！总之通过项目化活动的开展，学生综合素养能力在实践中得到了提升，精神文化方面也得到了拓展，真正做到了寓教于乐，学以致用。
（四）项目化式的学科节更注重评价性

新课标强调，评价的过程即学生学习的过程，应在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。这体现了教学与评价一体化的思想。每个项目都得事先做好评价表，尽量做到量化、细化，公正、公平，并依据评分结果进行奖项的设立，评出一二三等奖，来提升学生活动的积极性和成就感。例如在跳蚤市场方面，针对每个班展台美观是否有创意、捐书的数量、学生参与的活跃度进行评分，最后以总分计算，在这个评价体系中不仅兼顾活动的结果还包括活动的过程，评价是静态与动态相结合的体现（评价表具体见附件表一）。

四．项目化式的学科节实践后的反思

实践证明，项目化式的语文学科节的成效是显而易见的，不仅能丰富寄宿制学校学生的课余生活，提高班级学生之间的凝聚力以及增强同学之间的交流沟通能力，同时还能够将语文课上所学的理论知识与实践活动进行有效的联系，真正实现语文与生活相联系的大课堂。当然，反观活动本身，也还有一些问题需要注意或改进：

（一）学科节如何保持创新与活力

每年的学科节活动循环开展，项目的活动方式会比较重复，缺乏活力与创新，导致千篇一律，如何持续不断地保持创新与活力，这是对语文老师地一个极大挑战。应加强校与校之间的相互学习交流，取长补短，互相促进。

（二）学科节要做好安全保障工作

学科节活动开展涉及的面广，持续的时间长，学生的纪律与安全保障需要老师们做好维持与监管，另外活动的开展必然会影响到其他科目的时间学习，这就需要老师对学生时间的有效管理方面做引导。

    芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。新事物的发展必然会取代旧事物，尤其是在教学改革中，作为老师我们更应站在时代的前列，勇于大胆地借鉴项目化学习活动的新的教学模式并将其积极推广，真正做到用“今日之法”来教学生才是对学生真正的负责，才是对国家教育发展作出真正的贡献。

附件：

表一

照片一

照片二