高中班主任班级管理的有效策略

高中班主任班级管理的有效策略

段忠芳

淮安市车桥中学  223200

摘要：高中班主任工作的重心是班级管理，发挥着上传下达的作用，其工作质量关系学生和学校的和谐发展。然而，多数高中班主任在班级管理上存在这方式专断、制度缺乏活动、民主管理程度低，与新课改相悖。有效的班级管理对于学生的生活、学习和成长产生深远影响。文章对高中班主任班级管理的有效策略进行研究和分析，以期对同行起一定的借鉴作用。

关键词：高中班主任；班级管理；创新方法；主要策略

班主任是一个班级中的核心和灵魂人物，承载着管理班级、指导学生学习和生活的重任。然而，多数高中班主任班级管理时缺少深入沟通 ，围绕着高考转，导致班级管理低效，不利于学生健康成长。在“以生为本”的理念下，高中班主任班级管理工作也需要创新，需要艺术。笔者认为，高中班主任班级管理工作不妨从下面几个方面着手：

一、营建沟通氛围，增强师生之间情感交流

良好的沟通氛围，让师生沟通更有效，班主任做好班级管理工作的前提条件是善于沟通，拉近师生情感的距离，让班级在班主任的带领下，形成强有力的凝聚力。为此，高中班主任更应注重沟通的艺术，营建沟通氛围，形成其乐融融的大集体。

虽然高中生的独立意识强、做什么事也都有自己的想法，但毕竟缺乏社会阅历和生活经验，在感情、人际交往等方面存在“短板”。沟通时，班主任应尽可能地力避纯语言讲道理的方式，而是善于运用非语言沟通的元素，如始终微笑着和学生交流，并用温和的语气营建唠家常的氛围，与学生进行目光的碰撞和交流，让师生零距离，引导学生吐露心声和想法……只有这样，师生沟通才有效。

班级中一位女孩，科任老师都反映该女孩上课打盹、作业不能完成，批评不仅无济于事，反而对科任老师产生反感情绪，故意与老师做对。于是，找到这个女孩，我还没开口，女孩则先入为主“老师，要是科任老师打了小报告，你还是免开尊口。”然后，挑衅似的看着我。我微笑着反问“你看老师是想找麻烦的吗？有以这种方式批评学生的吗？”于是，女孩放下了警戒心理，我也慢慢从拉家常开始，问问家中都有谁，平时谁照顾，爸爸妈妈是否外出打工等，再过渡到学习中遇到哪些困惑、平时玩不玩手机、是否有心仪的男孩……这样，她把老师当成挚友，无话不说，尤其是对于科任老师的做法、教法等提出了几点建议，更对于自己喜欢上网、交男朋友等毫不保留地说出来，甚至还请老师为她把把关呢……于是，我把父母的不容易、全身心投入学习、以早恋的案例让她明白该怎么做等，这样，这位女生不仅理解了科任老师的用心良苦，也充分认识了上网的弊端、早恋的危害。师生和谐、有效沟通，架起师生情感的桥梁，班级管理时便得心应手。

二、健全自主管理制度，提升学生自主管理能力

“生本教育”理念下的班级管理，班主任在班级管理时，应改变传统的“保姆式”的管理方式，应建立健全自主管理制度，让学生在班级管理中突出主体地位，发挥主观能动性，提升主人公意识，提升自主管理能力。

高中班级实施自主管理，教师应发挥“主导”作用，对自主管理的思路和方法给以指引。首先班主任制定班级相关规章制度，在此基础上，建立健全班委会，班委会的建立，包括班长、副班长、学习委员、科学课科代表、体育委员、卫生委员等，都应民主推选，力求公平公平。学生推选出来的班委会，在执行工作时，才有公信力，在自主管理中才能发挥更好的历效能。

其次，自主管理以小组形式展开。学生推选出班委会，并不意味着班级管理工作都由班委会负责，毕竟高中生学习课业负担重，全身心投入班级管理，会一定程度上影响学习。为此，在班委会自主管理时，还应划分小组，每一个小组以五到八人为例，每一个小组的划分本着“同组异质”、“异组同质”的方式划分，确保每一个小组中优秀生、中等生等合理分配，利于小组间展开评比和竞争，利于调动学生的热情，强化合作意识，提升自主能力。

把班级管理交给学生，是一个有益的尝试，但学生经验有限，教师给自主管理不断提出优化的建议，还应跟踪反馈，如哪位班干部、小组长不善于沟通、工作不力，哪些学生不服从管理、自主管理能力差等，限定定时整改、小组成员间互相监督、互相帮助……自主管理，促使学生自发形成班级管理意识，促高中班主任班级管理上新档次，促新成效。

三、开展多元班级活动，促进学生身心健康发展

多数高中生，面临学习和考试的压力，多少会产生“一心只读圣贤书”的心理，也容易产生一些心理不健康的问题，如暴怒、自卑等问题。此时，高中班主任用哪个根据实际需求和兴趣爱好，设计趣味性、多元化的班级活动，引导学生积极参与，既缓解压力，引导学生养成良好的心态。

如开展学生开展“快乐阅读”、“阳光阅读”的主题活动，结合丰富的读书活动，丰富学生的阅读量，提升学生阅读能力，也通过活动，把学生从繁重的课业负担重解放出来。如开展读书交流活动等。如阅读了《钢铁是怎样炼成的》，让学生说说对主人公的看法等；针对社会热点问题，设计辩论活动，如你怎么看拼爹/养宠物不养老/三胎政策/微视频制作/有偿家教/……等问题，通过辩论活动的开展，引领学生改变“两耳不闻窗外事”的封闭学习状态，引发他们走进社会、走进生活、关心生活、养成健全的人格。

开展多元活动，也可以开展各种形式的比赛互动，如鼓励学生积极参加学校举办的运动会、文艺汇演等，开展班级“我是学习能手”、“我是文明达人”等活动，组织学生开展“志愿日”活动；开展“我的理想中的大学”、“我的困惑”、“我的人生我做主”……活动的开展，培养学生勤奋好学、团结友爱的品质，也缓解学生学习压力，促进学生身心健康发展。

高中班主任班级管理需要艺术，需要智慧，除了文章论述的几个主要策略，开展赏识教育、多与家长联系等，都可以促进班级管理向有效、长效、高质量发展，让教育管理工作达到较高的水平，为社会培养和输送复合型人才助力。

参考文献：

[1]胡望芳.借助以人为本理念有效开展高中班级管理工作[J].中华少年,2019,(05):192.

[2][1]李海芳.高中班主任班级管理艺术的探讨[J].新课程(中学),2018,(03):234.