如何上好地学专业大一新生第一门专业课？

如何上好地学专业大一新生第一门专业课？

易雪斐

长江大学地球科学学院

摘要：《普通地质学》作为石油地质专业的本科学生的第一门专业课，专业授课教师更应该注重授课的方式方法，以便达到最佳的教育效果。了解现今大学生的状况、让学生明白所学专业的定位和前景、教师应该不断提升自我、加强思政教育等都可以为专业授课教师在给地学专业大一新生专业授课时的参考和建议。

关键词：专业课，新生，地质学

《普通地质学》支持的学科为石油地质学科，伴随我国石油工业的发展已经走过了半个多世纪。长江大学《普通地质学》课程一直是我校众多石油天然气专业（资源勘查工程、地质学、地理信息科学、石油工程、地球化学等专业）的学生在大一阶段就开设的第一门专业必修课。该门课程重在吸引学生对地质学的兴趣，系统介绍地质学的基本理论与基础知识。以期为后期深入的地质学知识的学习奠定一定的专业基础。

     刚进入大学的同学，面临着人生一个重大转折，大学的学习内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育具有明显的职业定向性，要求大学生除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习。还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。

由于大一新生对自身专业认识的不足，因而好第一门专业课就显得尤显重要。如何给大一的新生上好第一门专业课？如何更好的帮大一新生完成高中到大学的过渡、通识课程到专业课程的过渡？

首先，得了解现今大学生的状况，这样才能更好的采用他们容易接受的方式进行授课。当代大一新生的年龄一般都在17-18岁，处于青年期。这个时期正是一个人生理急剧变化、生长发育迅速成熟的关键时期。这时的大学生普遍具有以下特点：1.自我意识增强。当代大学生接触的新生事物比较多，他们思维独立、追求个性，对老师和别人的观点不轻信、不盲从，有较强的自我意识，愿意提出自己的创见。因此，这个阶段的学生对校园的教学质量和学生管理有更高的要求。2.学习、生活网络化。在教育的本质上，有着起点高、成长好、科学化等客观优势。当代大学生善于利用多媒体、网络科技、电子技术等设备，合理化地运用在学习与生活中。网络成为了当代大学生获取信息的最重要平台，为当代大学生的社会交往带给了一种简单、方便、快捷的社会化场所。3.身心发展成熟。大学生的生理发展趋于平缓并走向成熟，思维逐渐到达成熟水平，个性趋于定型，价值观和道德观逐步走向成熟和稳定[1]。

其次，得让学生明白所学专业的定位和前景，提前知晓自己的专业特色，才能更好地为后期的专业学习做好准备。大学学习学什么？学习专业的目的是什么？这是每一个学生都必须要回答的问题。在我们实践性较强的大学里，特别是我们这类应用型大学里，有一个“必须、够用”原则。但何为必须？何为够用？ 还没有一个充分全面的论证与研究。 因而，学习知识，我们应该把它作着是一个全面提升学生基本素质及能力的过程。作为课堂理论知识的讲授，教师应该做的就是 “授之以渔”，而不是“授之以鱼”。切实改进教学方法和手段，实现大法不繁，少而精，联系实际，案例分析式的教学[2-3]。真正掌握了知识，就意味着具备了解决问题的能力。有了这个能力，学生才能将自己的兴趣爱好结合在一起，做自己真正想做的任何事情。必须告诉学生的就是，在专业课的学习中，学到的是如何用科学的思维和原理，分析和处理实际问题的方法和手段；武装的是学生的科学头脑； 提升的是学生的素质和能力。这也是教师在专业教学活动中，应该贯彻始终的主题思想。所有专业课的学习莫不如此。

    再次，专业课老师，应该不断提升自我，以不断满足现在新时代学生的要求。如何在专业课课的教学中，使我们的学生通过专业技术学习，掌握制造技术的本领和知识，成为一个对社会能有所贡献，能进行创造性工作和劳动的人？这就是我们专业课教师之责任所在，也是我们大学教育中必须回答的问题。如何将理想与现实，思想与行动结合起来，脚踏实地融入社会？ 这是每一个学生必须要一直思考的。需要告诉同学们的是，我国现阶段的社会，为当代年轻人提供了一个最好的发展时机。当今社会的竞争，人才是第一位的[4]。只要学生是真正掌握了科学知识和专业技术的这样一个大学毕业生，怀揣理想和抱负，敢于承担责任，他就可以挺起胸膛，迎接任何挑战。由此可见，如何将知识学到手，成为一个真正掌握知识的人，大学阶段的历程至关重要。这就需要我们从专业的角度，按系统的观点，把所有公共课、基础课、专业课等融会贯通。专业是一个平台，同时为我们构架一座通往知识的桥梁。在专业课的教学中，应该贯彻的宗旨就是教导学生：

“学知识、学技术、有能力、有文化”[5]。通过科技知识的学习，使学生具有哲学的思考，文学的创造，体育的精神，生活的态度。知识赋予我们力量，知识赋予我们创造力[6]。

最后，在第一门专业课的教学中，应适当加强思政教育，更好的培养新生的专业爱好。比如，在宇宙中的地球，可以加入体现我国宇宙探索的最新成果，包括近期探月成果、中国科学家命名星体等，通过具体事例的讲解，激发学生们的学习热情，提升学生们的专业自豪感；在风化作用与剥蚀作用的学习中，引入地面流水作用与我国矿产资源、环境保护、地质灾害、地质工程相关问题，引导学生了解地下水的沉积作用与我国旅游资源，了解我国地下水资源利用与南水北调工程；在构造作用与地质构造章节，引入武汉市蔡甸区-汉川泥盆系野外地质课堂，增强学生归属感[7]。

另外，在专业课讲授的同时，适当的准备非授课内容，拉进与学生的距离。比如1.需要评估学生的学识基础，调研该门专业课的前续课程；2. 评估学生的生活情况，从辅导员等处获得学生的家庭困难情况、性格品行情况和以往公共课的学习成绩情况；3. 准备自我介绍，准备好大方得体的形象，要起到让学生对你的印象深刻的效果，而不仅仅是写下名字和联系方式；4. 可以拓展一些可以迁移的能力，比如文献检索方法等；5. 做一些就业方向和未来工作内容、环境相关的介绍等。

需要指出的是，在我们现阶段的教育中，出现了中学教育是以“高考”为目标，大学教育是以“工作”为目的。 因而，造成众多的学生，一进入大学就失去了方向；一“失业”就无所适从。 在“理想与现实”的教育中，更强调的是“现实”，急功近利，心理浮躁。 这样的下一代是我们所不愿意看见的。这就要求在专业课的学习中，必须使学生在 “专业、知识、人才”的认识上，得到一个真正意义上的升华。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.2015 年全国教育事业发展统计公报[EB/OL].北京: 中华人民共和国教育部,2016.

[2]詹姆斯（美）著，胡公博，黄南芳，倪菲菲译. 开启教学生涯：大学新教师的关键 15周 [M].广州：华南理工大学出版社，2014，9.

[3]麦肯齐等（美）著，徐辉译.麦肯齐大学教学精要：高等院校教师的策略研究和理论（第 11 版）[M]. 杭州 : 浙江大学出版社 ,2005,12.

[4]彼得 .法林.教学的乐趣：大学新教师实用指南 [M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[5]曾春妹.谈高校教师的教学风格[J].教育搜索,2014,277(7):102-103.

[6]陈晓端 ,席作宏.教师个人教学哲学：意义与建构 [J].教育研究 ,2011,374(3):73-76.

[7]易雪斐 黄云飞.论 《地球科学概论》 教学中融合思政教育的重要性人文天下. 2020,(12),108-110.