触摸春天，感受力量

触摸春天，感受力量

王  ,莉

陕西省城固县考院实验小学  陕西城固  723200

【摘要】：人生，或许会遇到许多坎坷，当我们身处逆境应该保持平和的心态，要有积极的态度面对一切。“当上帝为你关闭了一扇门的同时，也一定会为你打开一扇窗。”文中的安静虽然是个盲童，但她用自己独特的方式感受春天创造了一个“奇迹”， 走进安静的世界，感受她对对生活的热爱，对生命的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的理解，对人生的感悟。

关键词： 安静  热爱生活 热爱生命  感悟人生

人生，或许会遇到许多坎坷，当我们身处逆境应该保持平和的心态，要有积极的态度面对一切，上完《触摸春天》一课，文中的主人公安静让我感触很深，就像人们常说：“当上帝为你关闭了一扇门的同时，也一定会为你打开一扇窗。”《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天的过程，全文语言简洁，意境隽美，令人回味，令人发思。文中的安静是个盲童，虽然她的眼前虽然一片漆黑，但她的脚下同样可以开拓出一条属于自己的独特的光明的路，安静没有在关着的门前留连忘返，而是积极地打开了心灵的窗外寻找属于自己的天空！安静用自己独特的方式感受春天创造了一个“奇迹”，文中的小主公感动了春天，感动了作者，感动了孩子们，更深深地感动了我。走进安静的世界，感受她对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱，走进作者的内心，感悟他对人生的理解，对人生的感悟。难怪作者在课文结尾会说：“谁都有权利创造一个属于自己的缤纷世界”，安静用自己的独特的方式，具体的行动诠释了这个道理。

今天是6月6日，是世界“爱眼日”，也许是心灵深处的那份难以言表的情结让我选择了今天必须上这一课，昨晚我深入教材“触摸”时，我被安静“神奇的灵性”所感动，当我阅读海伦.凯勒，台湾钢琴王子许哲诚时，他们感人事迹一次次震撼了我，他们有一个共同的名字叫“热爱生活”，人除了用眼睛看世界，还有一种内在的视角，也许看的世界更真实，那就是用心看世界，这份心来自对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。

执教第一课时，我首先让孩子说说“眼中的春天”引起孩子们情感冲突，我们用明亮的眼睛去看万紫千红的春天，而盲童安静却是以独特的方式触摸春天，当我板书课题时，教室里安静极了，学生轻而缓的读着课题，真正达到了“未成曲调先有情”！《语文课程标准》指出：识字，写字教学应贯穿语文教学始终，在今天识字环节我结合第一课时教学目标，落实教学目标，训练扎实有序 ，前后鼻音的辨析，“弧线”的理解，“缤纷世界”换词体会，让枯燥的识字变的饶有趣味，在众多写字中我选择了“瞬”做指导，从字音、字形、字意以及汉字魅力的渗透，引导学生习惯正确的做到“提笔就是练字时”。学生基本掌握了“左窄右宽”结构要领。之后又和孩子们做了“盲人游戏”这些为下面学生感受“奇迹”作好铺衬，学生感同身受才会水到渠成，在概括课文主要内容时以“谁干什么？怎么样？”为提示语，引导学生抓住人物的动作初步感受安静拢住蝴蝶，又放飞蝴蝶这真是个奇迹。接着我紧紧围绕“奇迹”展开话题，进行文本对话，学生通过勾画含“奇迹”的句子，品味“奇迹”： 学生在入情入境朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导孩子们从想象中来感悟奇迹，从字里行间来寻找奇迹，从朗读中来体会奇迹，在朗读中升华情感，引导学生读出“悄然合拢”的静，“竟然”的惊与叹，逐层深入“奇迹”的理解。

在第一课时我做到了语言文字的扎实训练与情感相结合，如果在神奇的灵性方面再有所涉及也许会更好。带着这种反思我又于下午上了第二课时，学生通过早上的学习已基本学会了联系上下文与生活实际，结合自己的体会理解含义深刻的句子，所以学生读懂了安静“捉蝴蝶”时对生活的热爱，“放飞蝴蝶”时对生命的热爱，尤其是“盲童安静”与“睁着眼睛的蝴蝶”，“张望”些什么？在教学中，我顺势鼓励学生结合生活和自身经历进行感悟，学生说出更有生活情趣的语言，使我们的课堂生成会更有深度，惊喜连连，如:“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，"此处的“张望”可引导学生展开丰富的想象，安静的心里可能张望到了什么?学生回答:张望到了蝴蝶飞翔的样子，张望到了春天的美丽，张望到了生活的五彩缤纷......学生在辩论中发现了这样并不矛盾，从而明白了“神奇的灵性”是创造奇迹的之源，而在这一过程中我也收获了文本中的道理，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。同时继续放手让学生去交流，去交流，去理解，去感悟，顺势点拨引导学生理解安静的内心，感受安静一一个盲童对生活、对生命的热爱，明确是安静对生活、生命的爱才让他创造了那么多在常人看来不可能发生的奇迹。通过回顾残奥会，上运动健儿的精彩表现，帮助学生更深刻的理解那些身残志坚、残而不废的背后，是对生活、生命的执着和热爱。通过学习，同学们对这篇文章有了深刻的认识，这时再回头来看题目，相信对文章的题目也会有新的理解。“同学们，现在你知道《触摸春天》的意思了吗?还是用手去碰、去摸春天吗?不是的,是用心去感受春天，是用爱去触摸春天。作者选用这个题目是有深刻用意的，要告诉我们什么呢？再次鼓励学生交流，探讨，从而明白我们除了用眼睛、耳朵来感受这个世界，更重要的是要用我们的心灵来感受这个世界。”

在最后一环节，我并没有将课结束了课堂上，而是引导学生课后读《假如给我三天光明》，积极鼓励学生写读后感，或以生活名言创办《热爱生命》的板报，从课堂的小天地到“生活的大课堂”，真正做到“母语教学为孩子生命的成长奠基，孩子会从中感悟到一种力量：身体的残疾的人尚可创作自己的缤纷世界，我们作为健康的人有怎么能怨天尤人，无视生活呢？不好好学习呢？”

细读文本学生感受到了生活的美好，从而更好的珍惜生活、热爱生活。在学生收获力量的同时，我也收获了一份来自文本的感动，一份对人生的感悟：从教数十年载，有辛酸，也有快乐。人也许一生都需要蜕变，蜕变时常伴随着痛苦，时常需要我们积蓄、需要我们坚持、努力之后往往会出现“柳暗花明又一村”的境界，让我们惊喜，让我们感受教育生涯的快乐，感受人生的美好和坚持的快乐。正如同人们所说大自然不缺乏美，而我们缺乏一双发现没得眼睛。人非生而不同，一样的起点，迥异的终点，关键取决于途中自己奔跑的速度。

作者简介：王莉，女，1975年8月生，汉族，大学学历，陕西城固人，中学一级教师，一直从事小学教育工作。