中职信息技术精准化教学模式分析

中职信息技术精准化教学模式分析

石二辽

三都水族自治县民族中等职业学校 贵州省黔南州 558100

摘要

随着新课程改革工作的逐步推进，越来越多的信息技术、新型教学理念融入到中职信息技术教学当中，并发挥出了重要的职能作用。精准化教学模式倡导对不同学生提供不同的教学策略，促进学生全面成长。但是就目前来看，中职信息技术的精准化教学还处于摸索发展阶段，还存在诸多缺陷与不足，没有发挥出相应的职能作用。因此对精准化教学的概念、意义进行系统地阐述分析，制定一套科学合理的中职信息技术精准化教学方案，能够有效提升中职信息技术教育教学水平，强化学生的信息技术专业素质。

关键词：中职；信息技术；精准化教学

一、精准化教学的概念及意义

精准化教学指的是在信息技术的帮助下，对学生的学习过程进行跟踪、记录、分析，进而制定教学目标、教学决策，开展针对性、差异化、个性化的教育教学活动。随着人工智能、网络技术的快速发展，精准教学逐渐走进了人们的视野，对教育事业产生了深远的影响。精准化教学不仅要关注学生的学习成果，还要重视学生的学习过程，信息技术作为中职教育体系的重要科目，具有技术含量高、复杂程度高、理解难度大的典型特征，非常适合精准化教学。将精准化教学模式应用到中职信息技术课堂中，能够加深学生对信息技术的理解，强化所有学生的学习成果。此外，精准化教学以学生为核心，根据学习情况将学生分成不同层次，并开展针对性的教育教学策略，这与“因材施教”的教学理念不谋而合，是提升中职信息技术教育教学质量的有效措施。

二、中职信息技术精准化教学方法分析

（一）对学生进行精准测评

由于每个学生的认知能力、理解能力有所不同，如果对所有学生开展统一标准的信息技术教学方法，必然会导致有的学生学习成果优异，而有的学生学习成果一般。这就需要中职教师积极落实精准化教学方法，对学生展开精准地测评分析，具体作法如下所示：首先，在新一期的信息技术课程开始之前，教师应该对所有学生进行摸底排查，对学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好进行全面细致地统计分析，并将其分成初级层、中级层、高级层等三个等级，然后对不同学生提供不同的教学方案，使得所有学生都能得到更好的成长。然后，在网络技术高度发达的今天，教师可以利用网络对学生的学习情况实施测评分析，诸如网络调查问卷、七天网络、智学网等都是非常不错的测评方法。教师还应该提升测评工作的灵活性，每隔一段时间对学生层次划分做出适当地调整，保证测评结果与实际情况保持一致。总之，精准测评是实施“精准教学”的首要环节，是强化“精准教学”的重要基础。

（二）开展精准化分层教学活动

教师对班级学生进行精准测评之后，就需要根据学生层次开展差异化的教学方法。首先，初级层的学生基础知识比较差，理解能力也比较弱，教师尽可能讲解一些简单的、基础性的信息技术知识，并让学生做一些简单的练习题目；中级层的学生基础知识和理解能力都比较一般，教师应该讲解一些难度较小的信息技术知识，并让学生做一些难度较小的练习题目；高级层的基础知识比较扎实，思维比较活跃，教师可以传输一些比较有挑战性的信息技术知识，并设计一些颇有难度的题目，进一步锻炼这些学生的思维能力和创新能力。然后，精准化分层教学模式彻底颠覆了以往的教学思维、教学模式，一时间难以让教师和学生适应，因此教师和学生必须及时转变思维意识，教师需要积极落实精准化分层教学活动，学生需要根据自身层次设置合理的学习目标，只有教师和学生相互配合，才能使精准化分层教学模式发挥出更大的职能作用。

（三）设置精准合理的教学目标

在过去的中职信息技术教学过程中，教师往往是根据自身经验确立教学目标，这样的教学目标要么是过高，导致初级层学生跟不上步伐；要么是过低，限制了高级层学生的潜力。为了改变这种局面，教师就需要设置精准合理的教学目标，理顺教育教学流程，确立正确的教学方向，强化精准教学的职能作用。首先，教师应该根据学生分层状况，针对不同层级学生拟定不同的教学目标，例如对于高层级学生来说，信息技术教学的目的是挖掘高级层学生的潜力，强化这些学生的知识应用能力和创新能力；对于初级层学生来说，只要让这些学生熟知基础性信息技术专业知识，能够解决常规问题就可以了。然后，教学目标确定之后，教师应该细化分解教学重点，这是精准教学的关键所在，对最后的教学成果有着决定性的影响。教师应该为不同层次的学生布置不同的测试题目，对最终的测试结果进行统计分析，了解那个环节容易出错、那些知识讲解不到位，并将这些内容作为教学重点，并进行精细化讲解，让学生对这些知识融会贯通，形成完整的知识体系。

（四）设置精准合理的课堂提问

精准教学不是一节死气沉沉的课堂，而是教师和学生互动交流的过程，教师要善于利用信息技术设置一些精准合理的课堂提问，加强与学生之间的互动沟通。具体作法如下所示：首先，中职信息技术教师在精准化教学过程中，应该慎重考虑如何提问？提什么样的问题？什么时候提问？让那个层级学生回答问题，保证课堂提问紧扣信息技术教学核心，有效检验学生的学习成果。例如在讲解“个人网店开设”这一内容时，教师讲解完基础理论知识之后，可以向初级层学生提问“个人网店开设的步骤都有哪些？”、“个人网店开设需要注意什么”等等，并随机挑选一名初级层学生回答。然后，基于精准化教学的信息技术课堂，教师和学生的地位是平等的，除了教师能够提问题之外，学生也有权力提出自己的问题，教师要及时为学生答疑解惑。例如高层级的学生向教师提出了一个难度较大的问题——“有没有绝对安全的信息安全保护系统，能够避免网络病毒、黑客的攻击”，此时教师应该回答：“信息安全保护和网络黑客攻击是的两个对立面，随着信息安全保护系统的进步与发展，网络黑客也会与时俱进，同学们需要做的就是利用专业知识提升信息安全保护机制的功能，不让网络黑客有可乘之机。”

总结

从整体角度分析，“精准教学”作为一种全新的教学模式，不仅能够提升中职信息技术教学活动的效率和质量，还能强化学生的信息技术专业素质。这就需要相关教育工作者提高对“精准化教学模式”的重视力度，利用现代化技术对学生进行精准测评、开展精准化分层教学活动、设置精准合理的教学目标、设置精准合理的课堂提问，使得所有学生都能得到科学合理的教育，使得中职信息技术教育水平更上一层楼。

参考文献

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[2]王庆超, 蒋晨曦. 基于大数据的中职课堂精准教学模式构建[J]. 职业教育, 2021 (01): 30.

[3]胡春燕. 精准教学在中职数学教学中的应用探究[J]. 亚太教育, 2021 (12): 01.