回到教育的原点：学生进步是家校合作最好的动力

回到教育的原点：学生进步是家校合作最好的动力

符刚

   北京师范大学神木实验学校    719300

我的班上有个名叫小帅（化名）的男孩，是在初一的第二学期转进来的插班生。他在学习生活中有这样一些特点：上课老打瞌睡、作业总是写不完，在宿舍强迫其他同学帮他打扫卫生、拿人家东西、还偷偷抽烟，一学期我就没收了四次他带到学校的电子烟。我想叫家长来学校沟通一下，但是家长总是以没有时间做推脱；鉴于小帅的各种行为对其他同学和宿舍管理产生了负面影响，德育处给小帅的家长发了停宿通知单，可小帅的家长闭口不提孩子的行为问题，依旧按时送孩子返校住宿；我想给家长打电话谈一谈，可是家长还没等我讲清楚情况就误以为学校不要他们孩子了，情绪激动了起来……沟通也因此停滞，小帅的问题解决似乎进入了瓶颈期。

小帅的问题没有得到解决，好长时间我都被困扰着。不能等了，既然家长不能帮上忙，那就从我能做的做起吧。首先，我认识到，想要进一步改善小帅的行为，就要更深刻的了解他。于是，我找小帅谈心：“小帅，你自己对上学有什么想法？想继续上学么？”小帅说：“上学还是想上啊！只是我感觉我在学校总是做不好。”听到他这么说，我心里也看到了希望，因为他并不排斥学习，所以我知道这个孩子还可以教导。于是我趁热打铁，引导他道：“那你跟老师说实话，你是想混日子把初中毕业，还是想努力一下，多学点儿知识，把学习成绩提高一点？”他并没有多想就马上告诉我：“我想努力学习。”就是小帅这个没有犹豫的马上回答，让我得到了准确的信息：小帅内心是渴求学习的，只是还需要一些外力去帮助他。于是，我有了更大的信心去帮助他转变和成长。

北京师范大学的丁道勇老师在家校共育的交流中说过：“教师的工作，只干预学生，不干预家长。如果打算干预学生，要做好投入上的打算。”于是，我又做了针对小帅提升的基本规划，家长沟通上遇到了问题，那我就先从培养学生入手，同时再想办法继续做好和家长的沟通。

针对小帅，我决定先将转变他的行为与提升成绩结合起来推进。于是我就跟他约法三章：我们循序渐进，以这一学期为一个周期，我和其他科任老师们共同帮助他提升学习，并和他一起制定学习计划。但是，他不能违反学校纪律，不再影响其他同学。如果能做到，我们就马上开始，双方各自行动：小帅严要求自己，我去联系科任老师。学期结束时，我们再来看效果，再商量下一步。他毫不犹豫就答应了。说是学期结束后看效果，实际上，接下来的几天、几周，我一直留心观察他，发现他真的有变化。我把握时机，在课堂上、在活动中、在全班同学面前，积极的对他的转变进行肯定，多次表扬他。正向的鼓励，让他有了明显的变化，学习的劲头大了，自主性提高很多。

我把小帅的进步反馈给了小帅的家长，这一次家长感到了惊讶，家长本来没有放在心上的事却因为我的一步步工作、小帅的一步步进步而有了家长意想不到的改变。家长一改之前漠不关心的态度，给我发了长长的一段话：“我们自己没文化，帮不上孩子，因为忙着做生意，从小对孩子照顾的不够，孩子没有养成学习的习惯、也比较放纵，在学校经常受到老师的批评，也经常被请家长，所以我们特别怕和老师交流，很怕接老师的电话。孩子也不喜欢去学校。但这几个月来，我们发现小帅有变化了，也喜欢学校了，周末回家之后经常讲班里面的有趣的事，感觉很自豪。在周末回家之后还帮我们做家务，周末还会主动写作业，在家里面的变化也特别大，我们很感激老师”。这是小帅插班到我的班上后，家长第一次平静地与我沟通小帅的情况。我感觉家长的心扉被打开了，也打开了我们之间家校共育的大门。于是，我调动起家长，让他们一起参与到小帅的成长计划中来。让他们等小帅回家之后就跟他说老师专门给家长打电话表扬了他。以便进一步提升小帅的积极性，巩固转变成果。我感觉真正的家校共育开始了。就这样每一周我都把小帅在学校的好的表现反馈给家长，并且给家长适当提点建议，家长了解了小帅在学校的情况，又有我针对性的建议，觉得自己有了抓手，也有了信心。与此同时，家长也经常把小帅在家的情况反馈给我，也让我可以及时调整帮助小帅的办法。

良好的关系是家校交流合作的基础，而这种良好关系的搭建离不开良好的师生关系。师生关系良好，家长和老师之间的信任度也会提升。学生在与家长沟通时对老师良好的评价，无形中就会在家长心中塑造出一个老师的形象，这个形象远远比老师、家长之间直接接触树立的形象更有说服力。

一学期结束了，小帅的学习成绩在全年级排名进步了20名，他已经摆脱了年级倒数第一的状况。在放假的时候我给他发了“进步奖”，还去小帅家做了家访，专门表扬了他方方面面的进步，也表达了对他进一步的期望，并且就假期的生活和学习做了一些建议和指导。家长特别激动，还很真诚地对我道歉，说刚开始的时候没有理解老师的苦心，不配合，还在言语上冲撞老师。我对他们表达了理解，他们表示以后一定会配合学校做好家校共育。

经过半年多的工作和思考，我慢慢理清了与小帅家长沟通的思路，我发现：其实不是家长不想管，而是家长真的不知道怎么去管、从哪里下手去管，没有管的办法。在这样的情况下，老师可能就是家长想要依靠的“最后一根救命稻草”。而当家长感到教师这棵最后的救命稻草要放弃或者不能拯救他时，家校冲突就会产生，家校沟通就很难推进了。其实，家庭教育和学校教育的目标是一致的，每一个家长都希望自己的孩子好，每一个老师也都希望自己所教的学生好。老师要能理解家长，要有足够的耐心，更重要的是用真心、真情和实际行动去指导和帮助学生进步，这样才能赢得家长的理解和支持，真正的家校合作才能建立起来。所以，学生进步才是家校合作最好的动力。

在指导和帮助小帅成长的过程中我自己也在不断地思考和成长。我想，当你能够用心地帮助一个行为习惯较差的孩子做出改变，让一个对孩子教育茫然的家长重新燃起希望的时候，就回到了教育的原点，也是我们教师的教育初心：让每一个学生都身心俱健地成长。