提高小学班主任德育工作实效性的途径

提高小学班主任德育工作实效性的途径

石静育

 河南省嵩县城关镇北店街小学  471400

摘要：“教书育人”是我们作为人民教师的首要任务,也是我们步入教师生涯必须遵循的初心。为国家培养有知识、有内涵、讲文明、有礼貌的小学生,是我们作为班主任应该秉承的核心任务。小学是学生行为习惯培养的重要阶段，也是引导学生树立正确价值观念的关键时期，所以小学班主任教师要做好自己的本职工作，切实提升德育工作的实效性。

关键词：小学班主任；德育工作；实效性

引言：

德育与文化课教学具有很大的差异性，无法通过分数了解学生的学习情况，也可以说，德育是无声的，是需要不断内化的。因此，班主任开展小学德育工作，应结合学生发展规律，做学生的人生导师，更加科学地践行教书育人的教育理念，在教学实践中，尊重学生的主体地位，将教育和品德一手抓，真正提升德育工作的实效性[1]。

一、开展小学德育工作的重要性

在我们开始学习进行良好德育基础知识的一个系统学习教育之前,学会最基本也是应该也最需要首先学会的就是怎样学习立功树德怎么做人。这个良好德育知识问题几乎已经贯穿了一个成年人的几乎所有一生,但是良好阶段德育又是所有的新中小学基础教育社会实践教学活动的一个知识基础。对于一个新未成年人来说,小学第一年级阶段良好德育知识是必须的就要是他开始学习接受良好阶段德育的一个知识基础,是重要的第一阶段教育知识阶段[2]。只有在这个第一时段德育才能真正打下坚实的良好德育知识基础,才能在未来的一段德育日子中逐渐建立形成正确的德育人生价值三观,未来的德育事业社会发展才一定真的能够更加健康顺利进行。小学生的道德思想政治性格道德品质等的养成,品德礼貌礼仪言行等都非常需要通过每个小学生中对于班主任的努力和所需要付出的这么多才能能够使其任务完成的更好。但在普通小学生中对于班主任的这种领导力和作用不一定真正能够被毫无可能的替代,因为在每个普通小学生的眼中,班主任不仅仅只是一个高大的的小学生形象,班主任的一言一行对于每个小学生的日常实际生活影响力也同样是巨大的。为了我们学校能够真正做到让每个好的小学生们真正能够迈好自己走向人生的第一步,班主任的每个环节言行举止都非常重要应该时刻都要提起它的高度重视,在日常的各种社会人际接触与日常人际间的相处中慢慢的把它逐渐渗透和融进了它的德育教育。如今我们学校德育提倡的素质德育主要是针对学生们的素质教育,不能只把我们人生需要学习某种社会文化上的基础知识或者能力培养放在第一位,德育工作更加重要。

二、小学班主任德育工作实效性的提升途径

（一）构建平等、自由、和谐的师生关系

受传统教育理念的制约，教师被视为课堂主体，学生只是被动接受知识、接受管理，长此以往不良影响将会逐渐暴露。素质教育和新课程改革实施后，教育管理侧重于对学生主体性的关注。因此，小学班主任开展德育工作必须要从学生的身心发展规律入手，认真分析学生的需求，根据学生的发展需要选择合适的方法。班主任在德育工作开展的过程中，要尊重学生，与学生构建平等、和谐的关系，针对学生的课堂及日常表现，给予积极评价[3]。

例如，对于学生犯错误的行为，班主任要先接受，后思考解决对策，不能对学生过分苛责，要采取积极教育与引导的方式，让学生意识到自己的错误，并敢于承担后果，积极地反思自己的行为。只有这样，学生才会感受到被尊重，对于班主任才会更加尊重和信赖，彼此间的关系才会更紧密。此外，班主任在学习与生活中要多关注学生、理解学生，让学生在学习中有足够的动力和自信心，这对培养学生的道德品质与行为习惯意义重大。

（二）建设优良班级文化,施行德育

优良的班级文化是一个班级的形象,代表着一个班级的班风、学风。所谓文化育人就是良好的文化环境、文化氛围有良好的育人作用。所以说要创设良好的班级文化,以此来达到教人、育人的目的,影响学生的思想道德意识,培养他们良好的思想道德品质。

首先,可以营造班级文化氛围来影响小学生的思想。学生在这样耳濡目染的文化氛围中得到德育的熏陶,有助于德育的有效开展。其次,合理利用班级的规章制度文化开展德育。班级的规章制度是规范学生行为的准则,班主任在制定班级规章制度时,可以充分发挥学生的主体地位,让学生自行制定班级的规章制度,同时参与到各项班规的标准、内容和相应的奖惩制度等的制定中,这样,学生面对自行制定的班规肯定也会自行遵守。在班级规章制度文化的影响下,除了学生要遵守班规之外,班主任和教师也要以身作则,要时刻摆正自身的思想道德观念,用实际行动去感染学生,这也是言传身教的真正意义。最后,构建优秀班级的精神文化。这就需要班主任定期地对学生进行爱国主义、集体主义等的教育,形成浓厚的班级精神文化。班主任要引导学生以积极向上的心态面对生活和学习,遇到困难和挫折时不退缩,培养学生坚韧不拔的优良品质。

（三）建立德育平台,拓宽德育渠道

以前的德育,都是班主任和教师在课堂上或者在课外与学生进行面对面的沟通交流,这样的德育方式很多学生是比较排斥的。因为班主任在学生心里是比较严厉的,在面对面交流时学生往往很难表达出内心真实的想法,这样就达不到对学生施行德育的效果。不过在当前的网络背景下,互联网已经普及到千家万户,计算机、智能手机等通信设备也已经开始广泛应用,加之小学生对网络较好奇的心理特点,班主任就可以充分利用这些条件为学生搭建新的德育平台。通过这些平台班主任能向学生传递有关德育的相关知识,通过这些平台班主任能更实时有效地与学生沟通,使学生能放下心理上的包袱与班主任、教师成为真正的“好友”。

（四）应用科学的竞争机制和评价策略

竞争是学习的动力和不断进步的源泉，所以小学班主任开展德育工作也要应用科学的竞争机制和评价策略，通过学生之间的相互竞争，将他们的胜负欲激发出来，这样更有利于学生的共同进步。在小学班主任德育工作的开展过程中，引入竞争机制最有效的方式就是组织各种各样的比赛，让学生在比赛中产生相互竞争和不断进步的动力，激发内在潜能，树立为班级争光、为自己争荣誉的意识，进而培养学生的集体荣誉感，提升他们的凝聚力。

评价策略在德育工作中的应用，需要班主任及时发现学生的优缺点，对于优势，要鼓励学生继续保持和学习；对于缺点，要给予学生正确的教育，引导他们积极改正。在应用评价策略的过程中，班主任要坚持全面性原则，不仅要评价学生的学习情况，还要对学生的日常表现等情况进行综合评价，保证评价的全面性。为了保证评价的全面性和有效性，班主任要定期与学生进行沟通和交流，了解他们在日常生活中的表现，进而为学生提供更加精准的评价，提升德育工作的实效性。

结束语

综上所述，德育是小学班主任的重要工作内容，德育工作的实效性不仅影响着教师教育教学活动的开展，还影响着学生的行为习惯养成和综合素质发展。因此，班主任作为管理者和主要负责人员，要准确地了解每个学生的个性和行为特征，有针对性地开展德育，引导学生树立正确的价值观念，提高他们的道德品质，为社会培养更多高素质的人才。

参考文献：

[1]张鲁燕.小学班主任如何应用德育开展班级管理工作[J].新课程教学(电子版),2020(21):140-141.

[2]陶井华.小学班主任德育工作的创新策略探究[J].中华活页文选(教师版),2020(11):112-113.

[3]朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].才智,2020(32):69-70.