微课联合慕课在血液科实习规培护士教学中的应用效果评价

微课联合慕课在血液科实习规培护士教学中的应用效果评价

李琴林

成都市第一人民医院 四川成都610000

[摘  要] 

目的 针对血液科实习规培中实施微课联合慕课的教学方法分析。

方法 研究目标纳入2020-2021年来我院血液科实习规培的护理实习生50名，均分成两组，分别予以常规教学以及微课联合慕课教学方法，从学生的学习感受来明确两种教学方式的差别，并总结新教学模式对学生的影响。

结果 比较两组学生的实习感受、实践教学内容掌握的程度、准时到科室学习、认识到自习重要性方面组间无差异（P>0.05），在明确学习针对性、掌握自习方法、合理利用学习资源、解决问题、合理分配时间、实习与自习相结合等方面，观察组优于对照组（P<0.05）；同时，与对照组相比，观察组学生应用微课与慕课相结合的教学模式，在课程设置上更具合理性，从而使学生获得了更加良好的学习体会，具备完成全部课程的能力，组间差异显著（P<0.05）。

结论  将微课与慕课联合教学的方式应用于血液科实习规培护士的日常教学，可以更加满足学生临床实习阶段的学习需求，让学生拥有更好的学习体验，获得显著的教学成果，值得推广。

[关键词]  微课；慕课；血液科；实习规培；护士

前言

信息技术的进步革新了我国的高等教育理念，衍生出众多与互联网技术有关的全新教学模式，其中应用最为广泛的是微课、慕课。教学重点突出与教学资源丰富是微课与慕课教学法的优势所在[1]。基于此，文章特将二者结合应用于血液科实习规培护士的教学，分析教学成果与影响，详情如下。

1资料与方法

1.1一般资料

研究目标纳入2020-2021年来我院血液科实习规培的护理实习生50名，均分成两组，基线资料比较结果显示可比（P>0.05），全部研究目标均对该项研究知情且同意。排除由于其他因素无法积极配合研究者。

对照组：25例，均为女性，年龄范围18-24岁，均值（21.12±1.03）岁；

观察组：25例，均为女性，年龄范围19-24岁，均值（21.63±1.45）岁。

1.2方法

予以对照组传统的教学模式，予以观察组微课与慕课结合的教学模式。

（1）了解学生的学习需求后着手收集与整理慕课资源，随后制定微课录制环节。

（2）为学生营造良好的学习环境，监督学生编写慕课笔记，内容包括学习起止时间、学习重难点以及不同案例的解决方法。叮嘱学生及时反馈慕课学习成果，教师结合学生的反馈不断纠正微课与慕课间的连接，同时对慕课教师的教学水平进行评估。定时总结学生学习过程中的重点、难点问题。

1.3观察指标

（1）收集并对比学生实习、自习、实习与自习整体三个方面的感受，以此对比两组研究目标实习期间的学习感受。

（2）对教学模式的教学环节设置、学习体会以及完成情况进行总结并比较。

1.4判断标准

（1）学习感受：以学生的主观感受为评判标准，从实习、自习、实习与自习等三个方面来对两组学生的学习感受进行比较。

（2）教学模式对学生的影响：教学模式对学生的影响需要从教学环节设置、学习体会与完成情况来进行评判。教学环节设置 主要包括：微课指向与慕课选择的正确性与合理性，以及微课与慕课连接的紧密程度；学习体会主要包括是否满足学生的学习需求与是否增加了学生的学习压力；完成情况具体分为完成全部课程与完成部分课程。

1.5统计学处理

统计学软件SPSS21.0，利用该软件对本次研究中的两组数据进行分析，其中计量资料采取（±s）表示，t检验，计数资应用百分比表示，2检验；P＜0.05说明数据对比有统计学意义。

2结果

2.1学习感受比较

见表1，比较两组学生的实习感受，其中实践教学内容的掌握、准时到科室学习、认识到自习重要性方面组间无差异（P>0.05），其余各项比较，观察组优于对照组（P<0.05）。

表1 两组学生的学习感受比较[n/%]

2.2教学环节设置、学习体会、完成情况比较

与对照组相比，观察组学生针对微课与慕课相结合的教学模式，在课程设置上更具合理性，从而使学生获得了更加良好的学习体会，具备完成全部课程的能力，组间差异显著（P<0.05），详见表2。

表2 两种教学模式对学生的影响[n/%]

3讨论

微课与慕课是不相干的两个概念，但是将二者联合创建的教学模式优势非常明显。海量的资源是慕课的特征，但这一特征有利有弊，由于海量的资源，让学生在查找资料时难度较大[2]。慕课课程时间为1-2h，需要学生在这一时间段集中学习来判别这一学习内容是否为自己需要的，从而花费大量的课程检索时间，学生难以从慕课中受益[3]。简单灵活是微课的优势，具备指示功能，例如：目录微课是该教学环节微课的目录，在此带领学生找到学习的起点。以微课来引导慕课，可以帮助学生连接学习的需求端与资源端[4]。结合文章的研究结果，接受微课与慕课联合教学的观察组学生拥有更加良好的学习感受，且该种教学模式对学生形成了更加积极的影响。

将微课与慕课相结合的教学方法应用于血液学实习培训护士的日常教学中，能更好地满足学生临床实习阶段的学习需求，让学生有更好的学习体验，取得显著的教学效果，值得推广。

参考文献

[1] 伏蓉, 刘雅玲. 护理本科生血液科实习防护认知和需求调查[J]. 中国医学教育技术, 2020, 34(4):3.

[2] 范婷婷. "微信群"在血液科护理临床带教中的临床运用体会[J]. 健康之友, 2020, 000(006):237-238.

[3] 柴春燕. 血液科护理实习生带教质量影响因素分析及对策探讨[J]. 中国保健营养 2020年30卷11期, 177页, 2020.

[4] 程雪娇, 古启启, 阮媛. 双纽线带教模式在提高血液科 实习护生临床护理核心能力中的应用效果[J]. 临床医药文献电子杂志, 2020, 7(83):2.