优化小学语文作业，提高小学语文质量

优化小学语文作业，提高小学语文质量

周巧娟

广东省广州市荔湾区葵蓬小学    广东  广州  510230

摘要：优化作业设计，是实现提质减负要求的主要途径。教材中的课后练习题，是教师设计作业的依据。在组织小学语文教学活动时，应以课后练习题为依托，设计预习作业、课堂作业和课后作业，应用多样的作业，辅助学生学习语文，提高语文学习效果。本文就通过对小学语文作业设计的现状进行分析，试图寻找到切实有效的优化小学语文作业管理、提升教学效率的方法，让小学语文教师能布置更多开放性的作业，提升学生的学习积极性。

关键词：小学语文；作业设计；教学质量；学生发展

引言：在语文教学过程中，教师需要起到引导作用。简单来讲，教师所实行的教育理念、知识传播以及课后作业的设置，对于学生的学习成绩都会产生直接影响。所以小学语文教师不仅需要在课堂教学中帮助学生获得更多的知识，而且在语文作业的设计过程中，还要拥有更强的科学性与多样性，使学生在完成作业中可以有效吸收知识，并拥有更多的时间从事其他活动。当前新课标背景下，小学语文作业设计需要从实际情况出发，获得更大程度的进步。

一、设计研究性作业，培养小学生学习能力

教师在布置作业时要以小学生的个性和学习目标为切入点，让小学生以一个主题为主，引导小学生去观察、探究主题。这样的作业让小学生的合作意识和创新能力都有所提升，而且能够让小学生具备质疑和批判精神。

以《猴王出世》这篇文章的教学为例，教师在讲解完这篇文章之后，就可以布置一项让小学生阅读《西游记》这个名著的作业。为使每个孩子都能认真地研读作品,并从读书中得到收益，老师便可从大处着眼、小处着手来设计作业:让小学生将唐僧师徒四人取经的路线图绘制出来。这种类型的作业会更有趣味性，小学生更愿意接受也愿意积极去完成。看起来非常简单，但是不阅读整本书是不能够进行的，看起来非常简单，可是不阅读整本书却是永远不可以完成的。而且小学生为了能绘制出完整的路线图肯定会研究师徒他们每次落脚的地点，有的小学生会观察每一次妖精出现的地方，小学生研究和阅读的过程就是培养小学生收集、整理信息能力的过程，也是提高小学生发现和解决问题能力的过程。

二、设计趣味性作业，激发学习兴趣

以往老师在设计作业时始终都是使用一种作业形式，单一的形式，枯燥的作业内容，使得小学生对作业没有一丝想要完成的兴趣和主动性。因此，教师需要设计趣味性的作业，使得小学生有继续学习的兴趣。

例如，以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师要求学生深入理解文章内容，并能用自己的语言讲述出来。同时利用校内或图书馆等的课外读物资源，让学生多了解《三国演义》中其他故事，并通过班级故事会的形式进行分享。这样的作业设计能够让学生学会利用多种学习资源扩展自己的学习能力，并有效增强学生的语言表达能力，提升学生自身综合素质能力。

三、紧贴教材，设计可操作性作业

对于小学语文教学来说，作业设计还有一个要关注的点，那就是作业内容的设计。很多教师由于近年来各种新思想、新理念、新方法、新科技的冲击，导致对教学创新概念渐渐模糊，或者一味的追求创新，而丧失了初衷。

具体来说，就是教师在作业设计的问题上，必须要紧贴教材，不能过于求新立异，也不能过于怪诞离奇。如对于《灰雀》《秋天的雨》等的课文的学习，其教材内容和目标都紧扣观察、细节刻画等的角度，那么，在作业设计上，就要从这点出发，不能为了追求新奇和新奇，让学生去画出这幅场景来。

其次，对于小学生来说，教师在设计作业的时候，一定要考虑到可操作性。不能让设计的作业太难完成，也不能让作业的设计要求太高。如有的低年级小学生还不会使用电脑，就安排学生使用电脑查找资料就显然很不合适。如在教学完《搭船的鸟》后，结合本单元的学习主题：学会留心观察周围事物。我设计了一份观察记录表，让学生选定一种事物进行细致的观察，并把自己的观察所得记录下来。学生兴致很高，观察得很认真细致，遇到问题还主动去查找相关资料，探寻答案，完成得非常好。这样的作业操作性强，能激发起学生强烈的好奇心，从“老师要我做”到“我想做”，作业质量肯定会有质的飞跃。

四、设计实践性作业，提升综合能力

语文教育这门学科最大的特色就是实用性很强，同时语文教学实践又是训练小学生语文能力的重要途径。而且，语文课这门课程又是一个基础性意义很大的课程，不仅是小学生语文基础知识掌握的基石，更是小学生整个课程中掌握知识点的基石。在“双减”背景下，小学生的作业负担就明显减轻了，小学生也有了许多课外自由时间。于是语文教师就要把握这一机遇，积极进行语文课外实践教学活动，使小学生把自己所学到的语文基础知识实际的运用于教学实践之中，这样才能切实提高小学生的综合能力。

五、设计分层作业

小学高年级学生已经具备了一定的能力，但是个体差异较大。所以教师为了能够缩小差异对课后作业的不良影响，应采取分层设计原则。基于学生学习能力分为不同层次，并设计相对应的作业，以此来调动学习热情，强化学习能力。例如，在学习了《秋思》这首诗后，教师基于学生课堂表现、日常成绩及语文知识掌握情况进行科学分层：对于学习能力较差学生，要求其背诵、默写古诗，并尝试独立翻译；对于学习能力一般的学生，教师可要求学生将《秋思》改变为描写秋天景色的小作文，促使其在改变过程中深刻理解古诗词主体思想与情感，进一步强化写作能力、理解能力。针对学习能力强的学生，他们已经准确理解了故事，所以在要求完成小作文的同时，增加“收集主题相一致的古诗，并对这一类古诗特征进行总结”的拓展性作业，引导学生迁移知识，巧妙运用所学知识解决日常生活中的问题。

结语：在当前新课标背景下可知，小学语文教师在布置作业中，需要进行科学合理的优化设计工作。不能再受到传统思想观念的影响，认为多设置作业能够帮助学生获得进步。而是需要从学生的承受能力角度出发，避免学生对于作业产生抵触心理，改善作业的整体设置质量，进而促进小学语文教学工作的科学发展。语文教师需要进一步认识到这一问题，改变自身的作业布置观念，积极响应国家号召，优化作业设计安排水平，使学生能够更好的提高自身的语文能力。

参考文献：

[1]许水娇.浅谈如何优化小学语文作业提高小学语文质量[J].速读（上旬），2018，（12）：190.

[2]阎素红.提高小学语文作业设计有效性的思考[J].教学管理与教育研究,2020,5(09):25-26.

[3]李晓芳.浅谈优化小学语文作业提高小学语文质量[J].小学生(中旬刊),2020(04):41.