某医学院校全科医学专业学生体医融合知识知晓率及教育需求调查

某医学院校全科医学专业学生体医融合知识知晓率及教育需求调查

张海瑞

1.西安医学院公共卫生学院 陕西西安 710021

2.陕西省公共安全医学防控研究中心 陕西西安 710021

摘要：目的 了解全科医学专业学生对体医融合的知晓情况及教育需求，为医学院校更好的实施体医融合教学模式改革，做好既懂“体”又懂“医”的复合型全科医生培养提供理论依据与数据支持。方法 采用典型抽样调查的方法选取某医学院全科医学本科专业学生为研究对象。结果 体医融合总体知晓率为14.47%，其中男生知晓率（23.13%）较女生高，不同性别间差异有统计学意义（P<0.05）；大四年级知晓率（25.00%）最高，不同年级间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 全科医学生对体医融合相关知识的认知度偏低，医学院校应积极贯彻落实国家政策，加强宣传教育力度，引进并培养具有运动医学专业背景的师资队伍，结合自身医学资源优势探索建立创新型人才培养的制度。

关键词：全科医学；体医融合；知晓率；教育需求

中图分类号：R195 文献标识码：A

国务院于2016年将全民健身计划上升为国家战略后，首次提出了《全民健身计划（2016-2020年）》[1]，这是新时期全面贯彻落实全民健身的国家总体战略布局的总参考和新蓝图。为了解全科医学专业学生对体医融合相关知识的认知及教育需求情况，同时为医学院校更好地实施“体医融合”教学模式改革，为进一步做好既懂“体”又懂“医”的复合型全科医生的培养提供理论依据与数据支持，对陕西省某医学院校全科医学专业学生进行问卷调查，现报道如下。

1.对象与方法

1.1 研究对象

以陕西省某医学院全科医学专业本科大一至大五年级学生为研究对象，其中大一至大三年级为在校生，大四~大五年级为校外实习学生。

1.2 调查方法

采用自编调查问卷，应用典型调查的方法选取该校全科医学专业大一至大五年级的753名学生，所有学生均采用匿名封闭式问卷进行调查。

1.3 统计学方法

应用EpiData 3.1软件进行问卷录入，SAS 9.13软件进行统计学分析。以相对数进行统计描述，以χ2检验进行统计推断，检验水准为P<0.05(双侧)。

2.结果

2.1 研究对象的一般情况

本次调查共发放调查问卷753份，回收有效问卷共711份，问卷有效回收率为94.42%。参与本次调查的学生平均年龄为（21.8±1.23）岁（17~24岁）；其中男生为294人，占比为41.35%，女生为417人，占比为58.65%。

2.2 体医融合知识知晓情况

受调查学生5类问题的总体知晓率仅有14.47%。对于体医融合具体概念的知晓率为68.21%，尤其是体医融合运动处方实施的特殊人群的知晓率达到了89.17%，但对于体医融合运动处方的种类知晓率在50%以下，只有32.23%。对科学的健身体系的认知度上，有23.24%的学生回答正确，在对于体医融合运动处方的内容上知晓率最低，仅为19.09%。

2.2.1 不同性别、年级体医融合知识知晓率分析

男生知晓率为23.13%，女生为8.15%；大一年级知晓率为6.00%，大二年级为10.34%，大三年级为9.35，大四年级为25.00，大五年级为21.99%。不同性别、年级学生总体知识知晓率的差异均具有统计学意义（P<0.001）。

2.3 全科医学生对体医融合态度的分析

有72.71%的学生认为体医融合对健康很有意义，然而还有1.97%的学生认为没有意义。有74.54%的学生认为病人非常有必要通过体育锻炼促进健康。有30.94%的学生表示经常通过运动辅助医疗改善自身的健康状况，但也有4.08%的学生表示从不采取运动改善健康。77.64%的学生认为医学院校非常有必要培养体医融合的复合型人才。大多数学生认为促进体医融合应加强对既懂体又懂医的复合型人才的培养、加大体医融合的宣传力度以及加强体育和医疗部门的沟通与协调等措施。另外有高达83.68%的学生认为当前大众缺乏科学的体育锻炼指导。

2.4 全科医学生对体医融合教育需求分析

在学习的内容方面，运动处方的类型及内容（85.94%）和具体的实施措施（76.93%）需求较高；对在获取体医融合知识的途径方面，学校课堂（79.61%）、网络媒体（55.13%）、医疗康复机构（63.71%）及健身房（46.55%）是主要的获取知识渠道。在对从教教师类别的需求上，大多数学生希望具有运动医学专业背景的教师担任（86.64%），其次为医学专业教师（49.37%）；就学习方式方面，大多数学生（74.68%）选择室内课堂老师讲授。

3.讨论

通过本文研究，全科医学专业学生对体医融合相关知识的认知度偏低低，但在态度方面非常积极，且十分愿意接受专业的体医融合运动处方教育。在全民健身时代，未来的基层医院不但需要大批的全科医生，更需要在全科医生专业层面上进一步拓展成为既懂“体”又懂“医”的复合型医生

[2]。因此医学院校应积极贯彻落实国家政策，加强宣传教育力度，引进并培养具有运动医学专业背景的师资队伍，结合自身医学资源优势探索建立创新型人才培养的制度，以期为社会培养更多的既懂“体”又懂“医”的复合型全科医生[3-4]。本研究由于纳入的研究对象有限，因此缺乏一定的广泛性，今后可以进行多中心协作研究，为全科医学专业的教学改进提出更多参考。

参考文献:

[1]中华人民共和国国务院.全民健身计划（2016-2020年）[Z].2016-06-15.

[2]孙毅,林家润,宋艳红,等.高等医学院校体育课程的医体结合教学[J].中华医学教育杂志,2015,35(6):870-873.

[3]宋保华.河南省医学院校体育教学改革与发展对策研究[D].河南:河南大学,2010.

[4]盛治进,常春,陈凯华,等.高等医学院校体育课“医体结合”教学模式改革研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版）,2016,29(3):121-124.

基金项目：西安医学院2020年度教育教学改革研究项目（2020JG-34）