齐齐哈尔医学院附属第三医院 黑龙江齐齐哈尔 161000
【摘要】目的:在肿瘤放射治疗学临床教学中,采用微信教学,做好对应效果评价。方法:选取参与本次研究的医师共计32例,范围均在2020.1-2021.1月间,人员范围均在20-23岁间,均为大专以及本科以上。结果:培训前理论成绩为76.32±1.23,实际操作成绩为75.64±2.13。培训后理论成绩为85.44±2.10,实际操作成绩为84.63±2.14。通过对培训前和培训后学生满意度分析,其中培训后学生的满意率高于培训前,(P<0.05)。培训后医师人员中技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于培训前,二组医师综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。结论:对肿瘤放射学治疗中采用微信进行教学,整体效果相对较好,效果较优。
关键词:微信;肿瘤放射;临床教学;应用研究
肿瘤放射治疗学作为一种专科特征较强的学科,内容交叉性强,同时涉及影像学、放射物理学、肿瘤内科等多个学科的内容[1]。整体知识较为枯燥,传统的方式不易被掌握。微信在目前应用于大学生的生活中,对于传统教学来说,受时间、地点等的影响,不能适应肿瘤放射治疗的发展和要求。通过将微信教学引入,以此来提升见习教学的效果,从而弥补其中的不足。本文通过在肿瘤放射治疗学中采用微信教学,具体研究情况如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选取参与本次研究的医师共计32例,范围均在2020.1-2021.1月间,人员范围均在20-23岁间,均为大专以及本科以上。对于带教老师来说经验丰富,同时工作年限在10年以上。
1.2方法
第一,对于授课、讲座以及相关会议信息,由组织者在公众号以及微信群组等几个途径发布。通过由关注公众号、微信群组的参与者能够及时接触到关于肿瘤相关知识和信息。
第二,病例的实时教学。在此过程中如果遇到肿瘤科的典型病例,通过使用手机微信发布给该群组的成员,对于一部分具有时间的下级医师,可以在收到信息后及时赶往医师的诊室,做好对应的信息接触,并及时高效的经历典型病例,抓住学习机会。
第三,利用微信做好实时沟通。微信作为当前手机的主要社交软件和交流工具,在临床上如果遇到疑难杂症等情况,还应使用微信做好实时交流。对于下级医师来说,可以将病人的病情、辅助检查结果利用视频信息通过微信发送给医师,在进行一对一上传的同时,上传到微信群组中获取更多的指导。
第四,远程会诊。对于一部分下级医院的医师来说,如果遇到疑难病例,来不及进行就诊,应收集好对应的病例做好对应的检查。通过微信方式进行会诊,在此同时,通过利用微信并提出对应的意见,提升会诊效率,并缓解疑难病例带来的风险。
1.3观察指标
(1)培训前后理论成绩、实际操作成绩。
(2)培训前后满意度情况。
(3)技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力[2]。
2.结果
2.1培训前理论成绩为76.32±1.23,实际操作成绩为75.64±2.13。培训后理论成绩为85.44±2.10,实际操作成绩为84.63±2.14。
表1培训前和培训后学生成绩分析对比
组别 | 例数 | 理论成绩 | 实际操作 | ||
培训前 | 32 | 76.32±1.23 | 75.64±2.13 | ||
培训后 | 32 | 85.44±2.10 | 84.63±2.14 | ||
2.2通过对培训前和培训后学生满意度分析,其中培训后学生的满意率高于培训前,(P<0.05)。
表2 培训前和培训后学生满意度分析[n(%)]
组别 | 例数 | 满意 | 一般满意 | 不满意 | |||
培训前 | 32 | 12(37.5) | 18(56.25) | 2(6.25) | |||
培训后 | 32 | 20(62.5) | 11(37.38) | 1(3.12) | |||
培训后医师人员中技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于培训前,二组医师综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。
表3 培训前和培训后人员综合评分
组别 | 例数 | 观察判断 | 应变能力 | 思维能力 | 沟通能力 |
培训前 | 32 | 75.64±2.13 | 73.50±1.07 | 83.30±1.80 | 80.40±1.03 |
培训后 | 32 | 84.63±2.14 | 88.23±1.60 | 91.06±0.50 | 90.04±0.75 |
t | - | 15.064 | 11.090 | 18.441 | 17.086 |
P | - | 0.000 | 0.000 | 0.000 | 0.000 |
3.讨论
当前恶性肿瘤治疗的手段即为放射治疗,根据相关卫生组织表明,约有7成肿瘤患者在疾病发展的不同阶段需要进行放射治疗。当前肿瘤学的重要组成部分即为放射治疗,作为医学科的一个重要组成部分,在我校多个专业均开展了必修课程。在当前技术进步、设备的不断提升了,放射治疗效果提高。
放射治疗作为一门实践性较强的学科,一般情况下放射治疗并未将理论、实践结合在一起,对于带教老师来说,应让学生参与到模具制作等过程中,教师需要具有丰富的经验
[3]。
对于传统教学来说,理论作为基础,但对于肿瘤放射涉及的方面相对较广。通过利用微信能够有效成为教师、学生的纽带,提升治疗效果。通过依据授课计划、制定教学内容,利用微信等上传到病例资料中,做好对应的课后作业以及教学讨论。通过拓展教学空间的同时,能够提升学生的治疗积极性。在做好和学生进行沟通中,改进教学方式、内容,做好对应的批改工作。在微信交流中做好答疑工作,并保证内容长久保留。由于肿瘤患者自身个体性差异明显,专科性强、应用范围广,因此医师复杂程度较高,在临床带教方面,应做好积极探索,以此来改善医学生带教结果,并选取良好的效果[4]。
为提高医生的职业精神,作为当前一个重要环节即为人文教育,同时医学作为密切科学,应将临床能力、职业精神以及自主学习、团队合作等作为主要方面,在积极探索科学有效的职业精神评价体系的同时,建立相关考评机制。在目前针对临床医师岗位胜任力模型研究的过程中,通过开展以结果为导向的评价,并结合我国经济水平、科学理论做好切实调整。为保证培养高层次的复合性人才,从而提供科学借鉴。
通过采用微信群组教学,采用此种方式能够有效全面掌握了解相关知识,从而更好的进行规范操作[5];建立健全规范的医生带教管理制度,制定合理的临床实习计划;对实习生进行严格的带教质量考核。通过进行精细化管理的应用,可对计算机的先进电脑技术驱动进行利用,和传统的一些教学模式有着一定的区别,在传统中以授课为基础的情况下,进行设计理念、实施方式、评估体系及相关效果的更新,已成为当前一种有效的教学模式。通过对整体过程进行计划和管理,能够提升自我控制能力[6]。
培训后医师人员中技能、观察判断、应变能力以及思维能力、沟通能力整体评分优于培训前,二组医师综合能力评分有统计学差异(P<0.05)。综上所述,对肿瘤放射学治疗中采用微信进行教学,整体效果相对较好,效果较优。
参考文献
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[2]Castalia Fernández,Arturo Navarro-Martin,Andrea Bobo,Joaquín Cabrera-Rodriguez,Patricia Calvo,Rodolfo Chicas-Sett,Javier Luna,Nuria Rodríguez de Dios,Felipe Cou?ago.Single-fraction stereotactic ablative body radiation therapy for primary and metastasic lung tumor: A new paradigm?[J].World Journal of Clinical Oncology,2022,13(02):101-115.
[3]苏华芳,谢聪颖.PBL教学法联合Mini-CEX在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用[J].继续医学教育,2020,34(04):14-16.
[4]林宇,张继红,安志玲,石静,牛立蓉,郁志龙.“手足并用整体教学法”在肿瘤放射治疗学临床教学中的应用与探索[J].内蒙古医学杂志,2019,51(12):1441-1442.
[5]汪庚明,孙谦,周燕,张献文,张亚军,江浩.微课在《肿瘤放射治疗学》临床教学中的应用与实践[J].赣南医学院学报,2019,39(10):1075-1076+1080.
[6] Ye Honghua, Yang Bihua, Ye Xiaohong. Effect of effectiveness group coaching on the teaching quality of care in the operating room [J]. Chinese Journal of Modern Nursing, 2015,21 (23): 2739-2741
作者简介:张靖婧(1989年11月——),女,硕士,社会医学与卫生事业管理方向,齐齐哈尔医学院附属第三医院
通讯作者:宋雪、聂焱、韩晓楠、王艳冰、滕野
基金项目:基于情境学习理论的肿瘤放射治疗学见习带教研究与实践(QYJY20210403)