线上视频教学对消化内科住院医师规范化内镜培训的教学成果的影响

线上视频教学对消化内科住院医师规范化内镜培训的教学成果的影响

刘欣  ,张卉  ,马许辉  ,李慧  ,甘世保  ,延威 ,赵江海

河南大学淮河医院 消化内科    475000

摘要：目的 分析线上视频教育对于消化内科住院医师的规范化内镜培训教学成果影响。方法 在我院消化科2021年4月~2022年4月的入科轮转住培医师30名，均实施线上视频教学进行规范化内镜培训，分析培训后的视频教学评价得分情况。结果 问卷评价中住培医师的视频教育评价评分得分在（81.18±5.91）分。结论 线上视频教学可提升学生学习兴趣，将被动学习转化为主动学习，增强临床教学效果。

关键词 线上视频教学 消化内科 内镜培训 规范化

医学教学是住培医师不断发展的必经阶段，在提升医师队伍的素质与医疗水平质量方面十分重要。消化内科的疾病种类繁多，且医学知识面广，线上视频培训教学通过互联网信息技术增强医师的认知理解能力，在激发其学习主动性方面具有积极意义[1]。基于此，本研究在消化内科住院医师的内镜培训中应用线上视频教育，分析教学效果，现将报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

针对我院的住培医师学历层次参差不齐且分布广泛、人员倒班学习时间不能固定等现状，先抽选我院2021年4月~2022年4月期间的住培医师20名作为研究对象。借助网络教育资源培训途径应用在规范化培训中，其中男性12名，女性8名，年龄在22~26岁，平均年龄（23.31±3.14）岁。

1.2方法

给予医师实施线上视频教学培训。做好前期准备工作，对医师的专业、学习进行了解，再实施针对性培训计划，在课前教师编辑好教学内容，包括常见疾病临床表现、诊断治疗、消化道正常解剖与生理学功能等的视频。在教学过程中播放视频，向住培医师详细的讲解消化内科知识，尤其是消化内镜的操作内容，等待讲解完毕后向住培医师布置任务，要求各小组以小组为单位来回答和视频相关的问题，准备时间在30min，小组成员结合分配的任务和问题观看授课视频，利用网络图书馆、医学文献检索等查阅相关资料，进行整合总结，期间教师进行相应的指导，住培医师在小组内充分的讨论后回答，教师再给出答案进行总结、补充，教师对培训效果进行及时反馈和改正。

1.3观察指标

对网络课程教学质量进行问卷调查，调查结果将作为教师和课程的评价结果。其中包括1.前置准备20分（技术工具与网络环境准备，教师线上教学准备，学生线上学习准备）。2.资源运用20分（资源的选择与利用，课程时间管理）。3.教学过程40分（模板导学，自主研学，协作助学）。4.课程评价20分（精准评学，适时思学），满分为100分，得分越高表示教学质量越佳。

2结果

学员培训的教学质量评分情况

据问卷调查显示，学员对线上课程的教育质量较为满意，整体教育效果明显，见表1。

表1 学员培训教学质量[n（x±s）]

3讨论

消化内科作为实践性很强的学科，需要医师具备丰富的知识储备以及专业操作技能，传统“填鸭式”培训模式缺乏灵活性，无法较好的调动学员学习积极性，不能形成一种自主的解决问题的能力[2]。

随着信息技术的发展，互联网+教育模式逐渐在各个领域被广泛应用，本研究通过将线上视频教学应用在消化内科规范化内镜培训中，将内镜操作相关的新技术、新进展协助互联网平台传送给学生，不仅扩宽了学员对疾病的认知，也提升了学习兴趣，便于进一步理解消化内科的特性。真正打破了空间、时间的限制，可随时随地的学习，学习时间灵活。结合研究数据显示，学员对教育效果较为满意，且培训质量显著。值得注意的是，尽管线上视频教学优势较多，但仍然面临一些不足，如线上对学员的约束力小、师生缺乏互动性、教学评价体系不够完善、教师课程设计与方式需加强等。可从从跟抓落实，强化考核机制、制定技术，健全培训制度、统一思想，强化思想教育工作等角度出发来提升线上视频实效性。特别是针对于学习时间自由、专业面广、个性化培训的网络教育，如缺乏规范性培训制度，势必会影响到整个培训工作顺利进展，培训计划的制定，需依照科学决策程序进行，由专家提出方案，在经过论证确认后再行实施[3]。

综上所述，在消化内科的规范化内镜培训中应用线上视频教学，可调动高年级住培医师与低年级住培医师的学习积极性，显著提升培训效果，改善培训医师对于培训方案的满意度，值得推荐。

参考文献

[1]吴昊,陈妍洁.消化内科规范化培训住院医师的科研思维和能力培养[J].现代医药卫生,2019,35(21):3370-3372.

[2]张玉阳,姜浩特,黄晓婉.互联网背景下医学专业网络教学相关研究[J].中国现代医生,2022,60(07):158-163.

[3]蔡研,闫嘉晴,鄂长勇,吴晓冬.远程教学体系构建在高等医学教育中的应用[J].中国实验诊断学,2020,24(12):2082-2084.