临床带教师资医学人文素养能力培训模式的研究

临床带教师资医学人文素养能力培训模式的研究

杨芳,谭微 ,肖筠

攀枝花市中心医院 617063

【摘要】：护理学是一门实践性很强的应用学科，临床教学是护理教育的重要环节。多年来，我国各阶层医疗机构在护理人员业务技能培训方面做出突出的贡献，但涉及“医学人文教育”内容并不充分。本文从我国临床护理师资队伍现状培训方案等方面，了解我国临床护理师资培训模式研究进展。

【关键词】临床护理教学；护理师资；医学人文教育；培训模式

【Abstract】:Nursing is a highly practical applied discipline, and clinical teaching is an important part of nursing education. Over the years, medical institutions at all levels in China have made outstanding contributions to the training of nursing staff's professional skills, but the content involving "medical humanistic education" is not sufficient. In this paper, we will understand the research progress of Clinical Nursing Teacher Training Model in China from the aspects of the current situation training program of Clinical Nursing Teachers in China.

【Keywords】Clinical nursing teaching; Nursing Faculty; Medical humanities education; Training mode

临床护理教师作为临床教学任务的主要承担者,其整体素质和教学水平直接影响护理教学质量和护理人才队伍的发展[1]。我国目前尚未建立统一的临床护理教师管理和培训制度，师资培训研究重点倾向于对医学生的教育临床技能，忽视医学人文素质及相关教学能力。为适应现阶段临床护理教育领域对临床护理师资医学人文教育能力的要求，亟需构建一种新的护理师资培训方案，以提升临床护理师资综合素养。

１国内外护理临床教学师资现状

在美国、新加坡等国家，临床护理教师多由学历高、专业性强、具有教学能力的临床护理专家担任[2]，担任带教工作前，其通常会被送到专门的教师培训基地进行培训[3]。目前我国临床护理教育大多由临床护士担任,任职前普遍没有接受过系统的培训、考核认证，培训对象多为被动接受，教学知识和技能不够，理论学习容易与教学实践脱节[4]。研究[5-8]显示，87.62%-97%临床护理教师迫切地想提高自身的教学能力,在医学人文素养、带教方法与技巧、护理管理、护理科研等方面均有培训需求。

2. Kirkpatrick  Mode即柯氏四级培训评估模式

Kirkpatrick  Mode即柯氏四级培训评估模式，简称“4R”,是世界上应用最广的培训评估工具，在国外已经作为一种基本评估模型被广泛应用于各个领域。Kirkpatrick  Mode包括反应层、学习层、行为层、结果层 4个层级 [9]。柯氏四级评估模型在我国的教育领域和医疗领域的应用尚为初期阶段。如何有效的将这一模型应用到护理相关培训效果评价中，改进培训，促进护理各领域的良好发展，具有非常重要的意义[10]。

2.1组建培训师资团队

由护理教研室组织成立培训小组，主管护师及以上职称或具有省级护理教育相关培训经历,5年以上临床教学经验的高年资教学骨干担任培训师资。

2.2.评估培训需求

通过对30名师资问卷调查统计分析：所有调查对象均愿意参与培训，希望获得的培训内容主要包括：临床教学能力（92%）、护理科研能力（89%）、协调沟通能力（83%）、临床实践能力（81%）、职业素养（80%）。

2.3制订培训进行培训

由科研组成员查阅大量文献结合医院自身情况提交培训方案，组织统一培训：内容包括医学素养、理论、操作、教学能力、科研能力、沟通技巧等。采用讲授、小组讨论、角色扮演等培训方法实施培训。

3 总结

我国护理学科在不断加速发展，但我国护理资源并不充分，需要不断优化临床护理师资培训方案和管理模式，加强临床护理师资的培养。通过不断探索培训模式，将医学人文素养与临床业务能力的有机结合，提高临床护理师资医学人文素养，提升临床护理师资教学工作能力和综合素质。为培养“健康战略”新形势下适应大众健康需求的具有医学道德素质高质量护理人才具有积极意义。

参考文献：

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[3] CoffmanMJ，GoodmanJH，ThomasTL，et al. The Robert Wood Johnson Foundation Nurse Faculty Scholars Program：an opportunity for junior nurse faculty[J].Nurs Outlook，2013，61(1):25-30. DOI：10.1016/j.outlook.2012.06.002.

[4] 李佳临,李保刚,卢玉林,潘雨,王会笑,司延萍.临床护理带教老师师资培训需求的质性研究[J].全科护理,2019,17(08):997-999.

[5] 徐迎莹,周体,曾登芬,何红艳,马燕兰.我国三甲医院临床护理教师队伍现状及培训需求调查[J].中华现代护理杂志,2020,26(35):4882-4888.

[6] 何婷婷,李荣,李向青.我国三甲医院专科护士培训认知及需求调查分析[J].护理学杂志,2018,33(19):1-4.

[7] 饶东,翁艳秋,席惠君,陈文瑶,张玲娟.我国护理师资胜任力研究的文献计量学分析[J].解放军护理杂志,2018,35(03):12-16+24.

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[9] 唐纳德· L ·柯克帕特里克 . 如何做好培训评估：柯氏四级评估法 [M]. 北京：机械工业出版社， 2007 ： 16-17．

[10]薛媛媛,班俊坤,法天锷.柯氏评估模型在护理培训中的国内外应用现状[J]. 中国实用护理杂志，2021,37（15）:1192-1196.DOI:10.3760/cma.j.cn211501-

2021，0101-00072

大理大学第八期教育教学改革研究项目2022JGYX08-06