微课教学联合赋能教学在医院门诊药房实习生带教中的应用

微课教学联合赋能教学在医院门诊药房实习生带教中的应用

李霖

赣州市人民医院药剂科，江西 赣州 341000

【摘要】目的：分析微课教学联合赋能教学在医院门诊药房实习生带教中的应用。方法：选择2020年1月至2021年12月在我院门诊药房实习的70名实习生为研究对象，随机分为对照组与观察组，各35名，对照组接受常规带教，观察组在对照组基础上微课教学联合赋能教学模式带教，比较两组实习生的考核得分与满意度。结果：观察组的理论考核得分、操作考核得分及实习生满意度均显著高于对照组 ( P<0.05)。结论：微课教学联合赋能教学模式在提高门诊药房实习生带教水平中具有明显的成效，能大幅度提高实习生的考核成绩及实习满意度。

【关键词】微课教学；赋能教学；门诊药房；实习生带教

药学专业的毕业实习是教学计划中的重要环节，是是实习生从校园理论学习转为实践的重要纽带，医院时药学实习生进行岗前培训的绝佳培训基地，是培养优秀药学工作者的摇篮[1-2]。门诊药房是实习生轮转的一个重要部门，具有工作强度大、风险高等特点，工作中不仅要保证效率高、准确性高还要保证服务质量优[3]。优化带教方案，加强对门诊药房实习生的带教工作，不断提升门诊药房实习带教质量，是培养合格的药学工作人员的关键所在[4]。本研究将微课教学联合赋能教学模式应用于门诊药房实习生的带教中，现将结果报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2020年1月至2021年12月在我院门诊药房实习的70名实习生为研究对象，按随机数字表法分为对照组与观察组，各35名。对照组男16名、女19名，年龄16～22岁，平均年龄（18.3±2.6），中专7名、大专19名、本科9名；观察组男17名、女18名，年龄16～23岁，平均年龄（18.5±2.8），中专8名、大专20名、本科7名。带教前两组实习生的基本资料无显著差异（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

对照组实施常规带教，观察组在对照组的基础上接受微课教学联合赋能教学模式，具体如下：（1）建立微信群，组建带教老师与实习生交流微信群。（2）确定微课堂教学内容，由高年资带教老师确定微课堂教学内容，主要内容包括由门诊药房的规章制度、标准操作流程、与患者沟通技巧、常见问题的应对措施。授课内容与药房实际案例紧密联系。带教老师每次上课前将课件内容发至交流群，实习生先行预习，并思考操作过程中可能出现的问题。在正式授课的当日，带教老师将微课再次集中播放，对微课的内容进行细致讲解，对实习生提出的疑问以及涉及的重点内容进行拓展性的分析。（3）赋能教学，带教老师依据实习生需要掌握的药学理论知识及操作，给出在课堂教学过程中需要用到的案例以及相应的讲义，将其同样上传到微信群中，在微信群中同时依据给出案例的信息给出至少5个问题，引导实习生自行查阅相关资料，独立思考，在遇到无法自行解决的困难问题时，鼓励在微信群中充分的交流。要求实习生在正式授课之前准备一定的书面材料。在正式授课的当日，带教老师控制课堂的程序，以实习生的相互讨论最为主体，要求实习生充分阐述自己的见解，并对其他人所提出的观点以及想法进行点评。由带教老师做总结性的发言，对于出现频率较高的问题以及质疑，带教老师给出最终的答案。

1.3 观察指标与评价标准

统计两组实习生的考核得分情况，分为药学理论考核及实践操作考核，满分100分，得分越高成绩越好。采用医院自行设计的教学工作满意度问卷进行调查，统计两组实习生的教学满意度，结果分为不满意、一般满意、很满意。满意度=（一般满意+很满意）/n*100%

1.4 统计学方法

采用SPSS22.0软件进行数据处理，计量资料用（x±s,分）表示，采用t检验；计数资料用百分比表示，采用2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1两组实习生的考核得分比较

表1 两组实习生的考核得分比较（x±s,分）

2.2两组实习生带教满意度比较

表2 两组实习生带教满意度比较[n(%)]

3讨论

本研究中所选择微课教学联合赋能教学模式的主要设计出发点。从描述可见，两种教学方法均利用微信平台作为介导，达成了师生之间的良好互动。课堂上的教学又使学习的效果得到了巩固。另外赋能教学方法，将实习生主动学习的积极性彻底激发出来，使实习生的学习效果可以出现明显的提升。

本研究结果表明，对门诊药房实习生进行微课教学联合赋能教学，能大幅度提升实习生的理论成绩、操作成绩及实习生带教满意度，有利于帮助实习生更好药学综合技能，值得广泛推广应用。

参考文献

[1]赵军,袁圆,马丽娟,等.我院药学专业实习生带教模式的探索与实践[J].继续医学教育,2016,30(04):37-39.

[2]王璐璐,刘慧,张晋萍.综合性医院药库实习带教工作的体会[J].药学服务与研究,2018,18(06):451+459+464.

[3]吴海燕,高翔,韦炳华,等.临床药师规范化培训中药学病例分析书写的教学实践与探索[J].中国药房,2016,27(24):3452-3454.

[4]李莎,张丽娜,刘婷,郑娜.药学教学路径在药学专业实习生带教中的应用[J].海峡药学,2021,33(06):82-84.