传染病疾病控制中采用多样化健康教育的效果

传染病疾病控制中采用多样化健康教育的效果

张希

北京市大兴区清源街道社区卫生服务中心（北京 大兴）102600

摘要：目的：采用多样化健康教育实施传染病防控要点讲解，提升人们对传染病的认识，从传播源头、传播途径、及时诊断治疗等角度出发，加强防范。方法：2021年6月至2022年6月期间的120例中心体检者为对象，按照时间先后分组，对照组为传统的健康宣教，观察组为多样化健康教育，进一步分析传染病知识的宣讲力度和掌握情况。结果：从数据可见，观察组在传染病知识的平均分上高于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。与此同时，在宣讲措施和内容上，观察组的满意度为96.67%，高于对照组的83.33%，差异具有统计学意义。结论：采用多样化健康教育对于传染病的宣讲有较为理想的效果，可提升人们对传染病的正确认识，及时就诊，及时治疗，具有可推广价值。

关键词：传染病疾病控制；多样化健康教育；传染病传播途径；传染病预防措施

    关于传染病的防控工作，应当结合有关部门的健康教育指导，加强人们对传染病的防控意识。不仅能够在日常生活中加强预防，还能够及时地就诊治疗，防止传染病的扩散[1]。在健康教育宣讲中，可以帮助人们认识传染病的类型、传播途径、预防方式等，加强人们的自我保护意识。鉴于此，2021年6月至2022年6月期间的120例中心体检者为对象，按照时间先后分组，结果汇报如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

2021年6月至2022年6月期间的120例中心体检者为对象，按照时间先后分组，即2021年为对照组，2022年为观察组。观察组所纳入的60例中，男34例，女26例，年龄介于23～64岁之间，平均测验值经求取为（42.45±3.96）岁；对照组所纳入的60例中，男32例，女28例，年龄介于24～63岁之间，平均测验值经求取为（42.39±3.81）岁。组间基线资料可比（P>0.05）。经过医学伦理委员会批准后开展。

1.2 实验方法

对照组为传统的健康宣教，针对体检者讲解常见的传染病类型，发放宣传单页，结合口头强调的措施，增加患者对传染病的认识。

观察组为多样化健康教育，结合传染病的类型进行讲解，重点在于传播途径、预防措施。同时可引导体检者关注微信公众号，以便于推送传染病相关知识，结合文图、视频、音频便于不同年龄层的群体接纳信息。此外，要结合体检者的年龄，针对不同年龄层的患者开展通俗易懂的讲解，并针对传染病的认知开展问卷调研，以便于在文图推送，知识宣讲中更具有侧重点。在健康教育中，加强对科学生活、饮食习惯、勤洗手、勤通风等行为讲解，可通过小讲座的方式对不同科室存在的传染病进行知识传播，在口头宣讲、资料发放、微信号持续推送等多个方面的配合下，给予患者多形式的健康教育。

1.3 评价标准

本次调研将通过问卷星平台，以选择题的方式由参与调研的群体填写传染病知识问卷，了解健康教育后患者对传染病的认知，可从传染病类型、传染病传播途径、传染病预防、传染病的正确处理等四个方面进行调研。每个方面为25分，共计五个小题，每题5分。此外，调研对健康宣教工作的满意度。

1.4统计方法

测验数据均在SPSS22.0中录入，组间计数在表述时，通过（%）进行，施以卡方检验，计量在表述时，通过（x±s）进行，施以t检验，P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

就数据中看，观察组在传染病知识的平均分上高于对照组，对比具有统计学意义（P＜0.05）。如表1所示。

表1 两组体检者在传染病知识掌握上的统计（x±s，分）

与此同时，在宣讲措施和内容上，观察组的满意度为96.67%（58/60），高于对照组的83.33%（50/60），差异具有统计学意义。

3 讨论

传染病首先具有的性质则是传染性，其次则具有地方性、季节性、流行性等，对患者及其周围群体都会造成影响，必须采取有效的预防手段，这就需要每个人都关注传染病产生、传播和治疗。

在开展传染病的防控工作中，必不可少的则是健康教育，将传染病的相关知识进行普及，帮助人们了解到日常生活中的不良饮食习惯、行为习惯，通过改善室内环境、居住环境，可在一定程度上预防并发症[2]。此外，在多样化健康教育宣讲中可以达到更优的效果，这与当下互联网技术的发展有着很大关系，通过制作文图、视频等传播内容，可吸引更多的人关注传染病。在疑似有传染病后，不要焦虑，拒诊，而是要积极地检查、面对治疗，减少疾病的扩散。只有人人都树立传染病防控意识，才能更好地减少疾病带来的危害

[3]。结合本次调研，观察组在多样化健康教育下，对传染病的认知、理解程度更高，体现了多样化教育的成果。

综上所述，采用多样化健康教育对于传染病的宣讲有较为理想的效果，可提升人们对传染病的正确认识，及时就诊，及时治疗，具有可推广价值。

参考文献

[1]郭静,郭宇濛,朱琳,付淋淋,戴颖,陈诗璐. 中国流动人口传染病健康素养具备情况及其影响因素分析[J]. 中国公共卫生,2021,37(02):209-213.

[2]荆文华,陈学顺,吴妤,吴芸. 多元化健康教育模式对大学生传染病认知水平的影响[J]. 河南预防医学杂志,2018,29(10):721-723+812.

[3]胡佳,田向阳,陈继彬,邸泽青,任学锋,何建章,程玉兰. 中国3省居民传染病健康素养现状及影响因素分析[J]. 中国公共卫生,2020,36(02):183-187.