构建中等职业学校劳动教育模式初探

构建中等职业学校劳动教育模式初探

杨松梓

天津市第一商业学校 讲师 邮编300180

摘要：随着职业教育的发展，劳动教育越来越被重视，党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育做出重要论述。本文从中等职业学校劳动教育模式入手，进行探索和研究，提出相关模式建设建议。

关键词：中等职业学校 劳动教育 模式

马克思主义认为劳动是人的类本质。物质生产实践是人类最基本的实践，其中的劳动实践则是人类生产和发展最重要的实践形式之一。 “从工厂制度中萌发出来了未来教育的萌芽，未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展人的唯一方法。”从这一点中，我们可以看出马克思非常赞同劳动教育，并且认为劳动教育是实现人的全面发展中必不可少的一环。

党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育做出重要论述。2018年全国教育大会上，习近平总书记要求把劳动教育纳入培养社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。随后，教育部又接连颁布了《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《关于加强中小学劳动教育的意见》、《大中小学劳动教育指导钢研（试行）》、《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的若干措施》等政策文件，提出劳动教育的新要求和新标准。所以，当前中职学校劳动教育已经被提到了十分重要的位置。

一、中等职业学校劳动教育中的问题

（一）学生劳动意愿少

1.家庭原因分析

现在，许多学生在家庭中是独生子女，从小家长更为看重学习，要求学生除了努力学习之外，其他不用担心，并为其准备好一切，特别是不需要学生参与家务劳动，有的家庭更是祖父母、外祖父母、父母六个人共同为一个孩子服务，这都导致学生从小养成的缺乏劳动劳动意识，劳动意愿少，不愿意参与劳动的情况。

2.社会原因分析

随着网络越来越发达，许多信息都能够通过网络第一时间传递到学生手中，所以一些包含消极意义的内容对学生产生了影响，使得部分学生将懒惰合理化，忘记勤劳努力的中华民族传统美德，从而缺少劳动意愿。

（二）学生劳动技能差

日常缺少劳动机会，且劳动意愿不多，导致学生不愿主动去学习劳动技能，从而未能形成一个良好的劳动氛围，致使劳动技能较差，突出表现在家庭劳动方面，许多基本家庭劳动技能都不能够熟练地掌握，在参与班级值日的时候，无法正常完成劳动任务。

（三）劳动课程局限性较大

当前的劳动教育课程是以理论和简单的手工劳动为主，这些劳动对于当前劳动教育的内容和需要而言，所占比例太少，无法满足职业学校对于劳动教育的需求，特别是在当前疫情常态化的背景下，无法带领学生走出校园，开展劳动实践，劳动教育的局限性就更加的凸显。

（四）劳动教育与职业教育未形成合力

职业院校一直以来都十分重视对学生开展具有职教特点的教育活动，比如进行专业技能实训、岗前教育、工匠精神教育、志愿服务等等，但是，在开展这些活动的时候，注重将其与专业课程、思想政治教育相结合，却往往忽略了其中包含的劳动教育内容，而这些也正是劳动教育的重要方式。

二、构建中等职业学校劳动教育模式

构建以全面化、职业化和体系化为依托，包含通用、专业、课程三个层面的“三层三化中职学校劳动教育模式”，对通用型劳动教育、专业特色劳动教育、劳动教育课程三个层面进行纵向深入剖析。以全面化为要求构建通用型劳动教育，通过广泛宣传、专题讲座、劳动比赛、志愿服务等方式，从意识、行为、技巧等方面全面地提升学生的劳动精神；以职业化的要求开展专业特色劳动教育，每个系部结合专业特色和学生特点自主开展专业特色劳动教育，制定专业特色劳动教育规划，明确专业劳动内容，整理专业劳动标准，开展包括专业劳动工匠事迹宣传、特色志愿服务、专业技能大赛、专业劳动比赛等在内的劳动活动，使劳动教育和中等职业教育有机融合统一，发挥出劳动教育在中职学校的特色育人作用。以体系化的要求建设劳动课程，充分发挥课堂主渠道作用，制作劳动课程资源，变革劳动教育课堂方式，减少理论教学内容，增加劳动实践教学，提升学生对于劳动学习的兴趣，使学生能够自觉地投入到劳动中。

图1 三层三化中职学校劳动教育模式

三、劳动教育实施方式

（一）合理分工，明确工作职责

为更好的开展劳动教育，学校需要成立校内劳动教育实践工作领导小组，通过明确职责，保证劳动教育开展的实效性。可以由一名学校领导负责劳动实践教育活动的顶层设计、管理和组织实施，学生管理、就业办公室等职能部门的相关工作负责人、劳动课程相关教研室负责人、各专业负责人等为组员共同参与学校劳动教育；相关职能部门主要负责通用型劳动教育的开展，专业负责人主要负责专业型劳动教育的开展，而劳动课程教研室负责人则负责劳动教育课程的开展。各负责人在开展过程中根据需要置办必要的劳动实践工具和设施，保证劳动教育顺利开展。

（二）准确布局，制定实施方案

结合充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求，全面构建体现时代特征的劳动教育体系，广泛开展劳动教育实践活动，着力提升劳动教育支撑保障能力，切实加强劳动教育的组织实施。根据“三层三化中职学校劳动教育模式”以及开展劳动教育实际情况，制定学校劳动实践教育活动实施方案，指导劳动教育的开展。

（三）多方参与，落实教育举措

每个职业学校应该结合学校实际情况进一步落实劳动教育相关方针政策，并依据实施方案开展了一系列的劳动教育举措，在开展活动的过程中应特别注重将职业教育的特点和专业特色与劳动教育进行紧密的结合。从通用劳动教育层面可以开展校园和周边环境卫生劳动、宿舍劳动教育、家庭劳动教育、岗前劳动教育等，从劳动课程层面可以开展劳动理论教学、劳动实训、校外劳动实践等、从专业层面可以开展专业技能劳动实践活动、专业工匠讲座等活动。实现活动有周期，教育出成效。

通过多种多样的劳动教育活动形式，在培育和践行社会主义核心价值观中落实劳动教育方针政策，提高学生的劳动素养，促进学生形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度。

天津市中职学校德育工作培训与研究中心2021年天津市中职学校德育专项课题（课题编号：TJDYYJZXKT2021-17）成果