智慧教育新格局下的智慧课堂教学模式构建探析

智慧教育新格局下的智慧课堂教学模式构建探析

孙浪 

身份证号码：420984198901075634

摘要：随着科学技术的发展，我国的智慧课堂建设有了很大进展。“智慧课堂”教学模式的应用与普及是当前国内教育改革领域的一个重要课题。本文首先分析了智慧教育新格局，其次探讨了构建智慧课堂的应然之策，以供参考。

关键词：智慧教育;智慧课堂;教学模式

引言

智慧课堂教学时时刻刻会产生关于教师教学效果和学生学习行为的海量数据，这就要求教师必须要具备数据素养，以满足智慧课堂教学的需要。智慧课堂教学要求教师能够利用信息技术收集学生学习相关数据，利用数据进行教学评价，改善学生的学习效果，并对这些海量数据进行深入挖掘，从而进一步促进智慧课堂的建设，促进学生智慧学习的发展，这是大数据时代教师进行智慧课堂建设面临的重大机遇与挑战。因此，大数据时代，智慧课堂建设要求教师必须具备数据素养，并将教师数据素养与智慧课堂建设深入融合。

1智慧教育新格局

1.1学习环境“智慧化”

学习环境是支撑学习过程的基础和前提。智慧课堂的学习环境是依托大数据、云计算、物联网、虚拟现实、人工智能等相关技术构建的，能够优化教学内容呈现、方便学习资源获取、提升互动质量与效率、打破时间和空间的局限、构建沉浸式学习体验。同时可记录学习轨迹和探究过程的行为表现，利用AI及数据分析技术形成学生画像和班级画像，帮助教师进行个性化指导与适切性干预。智慧学习环境的丰富性、自适应性和沉浸式实现了以学生为中心的教育理念，可使学习者获得美好的学习体验。

1.2数字化技术发展迅速

数字化时代，新一代数字化技术将改变技术与教育的关系，重塑教育形态、学习路径，重新定义课堂，构建智慧课堂。如果说互联网时代的信息技术仍然是推动教育改革的外在力量，那么以经验、数据、连接性、开放性、智能化为目标的数字教育已成为教育改革的内在力量。数字化时代，借助智能连接和开放式生态，智慧课堂的目标是让“最优秀的人才培养更好的人才”，智能课堂的理想是让每一名教师都能成为具有数据素养的真正的教育者，能够真正了解智慧教育的本质，利用所掌握的数字化技术和生态学，将数字教育融合生态学带入到每个教室，制定理想的教育计划。因此，数字化时代，探索教师数据素养与智慧课堂深度融合的教学模式是亟需解决的问题。

1.3有利于顺应“互联网+”时代的发展

在“互联网+”时代，社会各类活动都发生了巨大变化，教育亦是如此。立德树人是的根本任务，在新时代背景下也面临全新的形势，需充分考虑互联网信息技术给教育带来的影响，紧抓教育主阵地，对课堂教学进行创新和变革，从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价等多重角度进行智慧化教育转化，从而顺应时代发展变化，满足时代发展要求。一方面，“互联网+智慧课堂”教学模式的设计与运用，能促使教育教学创新发展。从各层面顺应现代化、技术化发展趋势，也能进一步形成信息化教育流程，紧跟“互联网+”时代的发展步伐。另一方面，“互联网+智慧课堂”教育模式能更全面地培养学生，全方位提升学生对理论知识、实践技能及思想观念的培育效果，帮助大学生更快更高效地成长为时代发展所需的新型人才。因此，“互联网+智慧课堂”教学模式以信息化课堂教学为基础，推动教育的整体进步，从课堂教学效果、人才培养实际及教育整体发展等角度促使顺应时代发展趋势。

2构建智慧课堂的应然之策

2.1运用技术创新，规划顶层设计，构建智慧环境

智慧课堂的构建离不开智慧环境的支持，智慧环境是未来校园发展的必然趋势。它包含智慧教室、智慧学习平台、智慧管理和智慧服务等。构建智慧环境要从顶层设计开始，首先，合理规划、布建物理空间设施、多媒体教学设施、网络与感应设施、以及与之配套的软件系统。其次，构建综合信息服务平台，实现校园内各子系统的数据能够互联互通，教育资源实现开放、共享、再生成和个性化推荐。最后，打通虚拟空间与现实空间，整合智慧环境与智慧资源，将教室、实训室、实训中心打造成集学习区、实践区、探究区为一体的共享学习空间，促进互动交流，为智慧课堂的构建提供有力支持。

2.2智慧课堂教学活动

智慧课堂的实现不应局限于技术设备和系统的构成，更重要的是如何开展课堂教学活动以提高学生的积极性、创新性、主动性。这样才能更加有效地推动教学改革，创造全新的智慧课堂。智慧课堂需要结合知识点对于学生的复杂程度及学生的学习情况设定课堂教学活动，其本义为以学定教。教学模式按照多形式展开，采取线上线下模式的结合。在智慧课堂的教学活动中，教师对学生的学习状况进行评估，凭借评估结果确定课程教学次数。适当将每堂课的重难点控制在学生可接受的范围内，既可以使课程内容丰富充实，又可以保证学生的学习质量与对于学习的热情，做到“授之以渔”。线上教学主要在线下教学的前、后进行。在线下教育前，可以将抽象或难以理解的重难点进行梳理，利用网络资源或虚拟现实技术等对学生进行更加直观的讲授，进一步加深学生对知识的理解，激发学生自主学习的积极性，做到课前自学、课中因材施教。线下学习侧重于教师针对学生的初步学习情况进行优化教学过程，通过多样的课堂教学活动实现“以学定教”。在线下教学后进行线上课后辅导，凝聚教师力量，验收教学成果，并针对学生的学习情况进行教学计划的制定。智慧课堂教学评价主要由线上、线下评价两部分构成。线上评价对应课前、课中、课后三个环节。线上教学的评价系统会通过监测视频课程学习情况、视频知识点完成情况、作业提交率、章节测验情况等数据生成学生学习评价报告供教师查阅。线下评价是以智慧课堂为基础的教学评价中的一个关键环节，包含学生在课堂中的学习状况、自我评价以及对学习效果的评估。

2.3合理设置教学目标、优化整合教学资源，有效运用智慧课堂

首先，教师应开展集体备课，对教学目标进行充分探究，确保教学目标设置的合理性和全面性。虽在教学模式设计中提到设置教学目标，在具体运用教学模式时，高校教师还应深化对教学目标设置的要求，也需采用集体备课、深入研讨的形式对教学目标进行充分的讨论和设置，确保教学目标既能体现课程教学应达到的目标，又符合学生的接受程度和“互联网+”时代背景下教育的发展趋势，如此教学目标才能发挥正确的指引作用。其次，教师应对运用此教学模式开展教学所涉及的各类教学资源进行有效整合，确保使用过程的有效和安全。这就需要教师不仅重视教学理论知识内容和实践案例的探究，还需对开展智慧课堂教学所需的各类设备、信息技术进行流程化演练，确保教学过程的顺利开展，也为学生带来积极的学习体验。

结语

由智能信息技术加智慧育人理念支撑起的智慧教育正大踏步地走向我们，它使个性化学习、精准化指导、即时性反馈、客观全面评价、综合思维能力培养、教育均衡发展等传统教学难以解决的问题有了新的途径和方法，但要全面实现智慧教育还有很长的路要走。当前我们应大力推动各项信息技术在教学场景中的深度应用，积极探索优质教育资源均衡配置和先进教学理念互通共享的方式，从而不断推动智慧教育向前发展。

参考文献

［1］杨现民，李新，邢蓓蓓．面向智慧教育的教学大数据实践框架构建与趋势分析［J］．电化教育研究，2018(10):21-26．

［2］高琳琳，解月光．“互联网+”背景下智慧课堂教学设计研究［J］．教育理论与实践，2019(20):10-12．

［3］祝智庭．以智慧教育引领教育信息化创新发展［J］．中国教育信息化，2014(9):4-8．