大班幼儿户外合作游戏活动初探

大班幼儿户外合作游戏活动初探

亢新颖

高碑店市第二幼儿园，河北省保定市，074000

摘要：户外游戏活动对促进幼儿身心发展具有重大作用，国内外许多教育理论已经证实了这一点，但目前针对幼儿户外合作游戏大多数注重的是游戏内容、安全性以及投放材料的研究和改进，对于幼儿合作意识的研究有限，因此我结合我园课题研究和自己的工作实践，对大班幼儿户外合作游戏活动进行了现状分析和策略探索。

关键词：大班幼儿；户外活动；合作游戏

陈鹤琴先生研究的《5-6岁儿童对合作本质的认识特点研究》提出这样的结论：在幼儿阶段幼儿对合作的认识尚处于形式认识阶段，即对合作的基本组织形式，即“几个人在一起”有了较为清楚、明确的认识。但对合作的一些内在本质的特征，即共同目标和行为配合等的认识则明显不足。随着年龄的增长，幼儿对合作的认识水平在不断提高，其对合作本质特征的认识也在不断深入和明确化，5—6岁是幼儿合作本质认识迅速发展的一个重要时期。可见大班是培养幼儿合作意识的关键时期，教师结合工作实践开展大班幼儿户外合作游戏活动现状分析，探索合作游戏策略是非常必须的。我们利用户外游戏促进幼儿合作能力，对幼儿合作意识进行有效的提升，对日后幼儿的学习与发展也有一定的价值和意义。

一、幼儿户外合作游戏开展现状分析

随着大班幼儿认知能力和语言能力的发展，幼儿与同伴进行沟通的能力也逐渐增强，幼儿之间渐渐形成了同伴关系。同伴关系的确立使得幼儿在进行活动时开始有了初步的合作现象。而合作游戏也逐渐成为幼儿园大班幼儿最重要的游戏活动。合作游戏可以培养幼儿合作意识和能力，帮助他们建立良好的同伴关系。但由于幼儿的合作能力不强，在户外合作游戏的过程中，我们经常会看到一些不和谐的情景。以《攻占轮胎城堡》为例：有的小朋友抢走了别人的轮胎；有的小朋友把搭好的小桥弄坏了；有些小朋友动作慢吞吞导致大家互相埋怨和指责；还有个别小朋友以自我游戏为中心，不遵守游戏规则，明知人数已达上限，偏要往城堡上冲撞，导致城堡坍塌游戏失败；有时甚至出现争抢、吵闹、哭喊、告状等现象……如此等等，最终导致游戏不欢而散。仔细想想，以上这些“捣乱”的小朋友不是不喜欢参与集体游戏，而是他们非常想参与到游戏中来，只是他们不知道如何融入到集体中，如何与他人进行合作，出现矛盾后，双方不会协商解决问题，不会分工合作，根本原因就是幼儿合作意识、合作能力的欠缺，所以培养幼儿的合作意识与合作能力显得尤为重要。

二、大班幼儿户外合作游戏的指导策略探索

《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域生活习惯与生活能力目标1的教育建议中提到：“要经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动”，在社会领域目标2中5-6岁阶段目标中明确指出：“幼儿能想办法吸引同伴和自己一起游戏，活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服”、“与同伴发生冲突时能自己协商解决”、《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要培养幼儿“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心”。因此老师要多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同伴等共同生活的乐趣，养成对他人、社会，亲近合作的态度。这些都是我开展大班幼儿户外合作游戏探索的理论指导和依据。

户外合作游戏给孩子释放天性提供了很好的空间，孩子也十分喜爱在户外活动的形式。随着《指南》和《纲要》的落实，幼儿园打造很多给孩子带来多元发展的户外自主环境，我园开设的户外游戏活动功能区主要有平衡、攀爬、投掷、走跑、徒手等几个区域。在引导孩子活动的过程中，我发现功能区域的划分，孩子等待游戏的时间少了、自主选择、结伴游戏的空间多了。怎样让孩子在有限的自主游戏时间里获得更多的发展，需要老有思考、师有策略。为了让孩子在户外游戏活动中获得更好的发展，我主要从以下几个方面进行了研究和探索。

（一）心中有目标，眼中有孩子

在户外活动中，教师首先要对功能区的发展目标有充分的了解和认知，对照指南的要求，了解每个功能区在该年龄段上的发展目标，只有这样在组织活动时才能做好心中有数。同时，教师要关注好孩子，每个孩子的运动能力和技能发展并不相同，教师结合目标要注意观察孩子在功能区的目标达成情况，充分了解孩子的运动经验和水平。只有目标与孩子的实际相结合，才能使每个孩子获得最好的成长和发展。

（二）、有意识地创设合作的情境

游戏是孩子们最喜欢的活动，也是培养孩子交往合作能力有效途径。教师要为幼儿创设合作游戏的环境，提供适宜的合作机会，鼓励幼儿在活动中积极探索游戏方法及规则，彼此配合、分工合作，协商解决问题等等，在探索中培养幼儿合作能力。

（三）给予正确的态度引导

正确的态度是幼儿愉快合作的重要条件，要引导孩子明白：假如你不好好和别人玩(合作)，别人也就不会和你玩(合作)，要想别人好好和你玩(合作)，首先你必须主动和别人玩(合作)。

在活动过程中，难免有的小朋友又很“自我”：为我独尊、不与他人合作、个人英雄主义、不尊重别人意见等等。为了减少这些现象，每次活动前我都给孩子增加一个约定或承诺环节，让每个孩子都明白：自己在户外游戏活动中，要有尊重、谦让、合作的态度。

（四）指导学习利于合作的语言

在教育实践中，我们常发现不少幼儿说话很强势、不听别人意见、不会谦让，他们虽有美好的合作愿望，却没有好的合作效果，所以引导学会幼儿运用妥善的语言表达合作意图也是非常重要的。因此，老师要善于指导孩子学会运用利于合作的语言，例如：请求语“请你和我一起玩吧”、“请你参加我们的游戏吧”；询问语“你愿意和我一起玩吗？”、“我可以做点什么？”、“这个玩具放在这儿可以吗？”；商量语“我们这样试试行吗？”、“你再想想可以吗？”......妥善的语言表达，可以有效增强孩子们的合作效果，避免命令、争抢、吵闹等现象。

（五）以孩子为主体，活动形式多样

以幼儿为主体、户外活动的多样化，不仅能调动幼儿的积极性，而且能激发幼儿参与活动的欲望。因此老师还要善于创设多种多样的活动形式，并敢于放手，多给孩子创造自由、自主的空间。例如：在户外活动时采用集体组织和自由活动相结合的方式，可给孩子留出一定空间，去玩自己想玩的游戏，做自己想做的运动，这样孩子可以自主参与到游戏之中，也创造了孩子们之间合作的机会与可能，出现问题时，教师鼓励孩子认真思考，共同探讨解决问题的方法，也能很好地培养孩子的合作意识和能力。

（六）挖掘开放性的户外活动材料

活动材料是幼儿在游戏操作中必不可少的。而丰富多样的、新颖的器械及玩具，不仅可满足幼儿的需要，还能为游戏活动的顺利开展奠定坚实的物质基础。在户外游戏中可以多投放一些开放性材料，因为开放性材料在户外游戏活动中既能满足孩子好奇心、激发探究意识，还能促使孩子的合作意识、合作行为的产生。因此教师平时注意挖掘生活中的材料资源，因地制宜，变废为宝，为孩子制作一些开放性户外游戏的器材，也是培养孩子合作能力重要途径。

结束语

通过探索，我切实感觉到，在这样的在户外游戏活动中，孩子们不但体验到了合作乐趣，合作意识和能力也有了显著的提高。

参考文献：

[1]陈鹤琴.《5-6岁儿童对合作本质的认识特点研究》

[2]中华人民共和国教育部.《3—6岁儿童学习与发展指南》[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.北京师范大学出版社，2001.11.